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心智障碍特殊青年的美好生活

作者：.李宝珍，梁英，杨津晶主编

出版序
特殊青年美好生活求索
专业发展与人性的成长
特殊青年美好生活编辑要旨
目录
第一部分　理　论　篇
第一章　美好生活的理念与推动策略
一、人人都有四个生活面向
（一）一页美好生活大纲包括四个生活面向
（二）美好生活的定义
（三）美好生活的假设
二、美好生活的四个质量指标——应用生活质量的指标
三、美好生活的四个角色
（一）四种角色功能
（二）美好生活的评量
（三）美好生活的推动目标
四、推动美好生活的四个策略
（一）第一策略：让学生积极认真参与到自己的生活中来
（二）第二策略：引导学生建立自己的生活重心
（三）第三策略：教导成人学习的有效方法
（四）第四策略：支持与辅助系统的设计
第二章　美好生活的推动模式
一、评量需求——了解服务对象的生活现状与需求
（一）美好生活评量
（二）个案愿望的访谈
（三）联结个案的愿望与美好生活的需求
二、拟订个别化支持（推动）计划
（一）个别化的美好生活服务目标（个人目标）
（二）为达服务目标需要的支持策略
（三）提供支持后可以达成的目标成果（支持成果）
（四）可能的活动
三、安排生活作息
四、开展活动
（一）工作时光的进行与促进
（二）生活时光的进行与促进
（三）学习时光的进行与促进
（四）休闲时光的进行与促进
五、评鉴成果
（一）评量个别化支持计划的达成情况
（二）评量美好生活的等级进展情况
（三）个案与家长的意见调查
第三章　美好生活的个别化支持（推动）计划
一、确定个案“想要的”目标
（一）访谈个案
（二）确定生活重心
二、确定提高生活质量所需的目标
三、发展各目标间的关系，绘制成目标关系图
（一）确定生活重心
（二）确定相关目标
四、个别化目标的叙写
第二部分　实　践　篇
第四章　美好生活推动大纲的评量
一、两位学员目前的生活状况
（一）介绍小思的生活实态
（二）介绍小明的生活实态
二、两位学员的美好生活评量结果
（一）小思的美好生活评量结果侧面图
（二）小明的美好生活评量结果侧面图
三、评量结果的解释与分析
（一）大纲评量结果解释与分析
（二）提取下阶段提升要素
第五章　拟订个别化美好生活支持（推动）计划
一、第一步：访谈
二、第二步：确定生活品质需要的目标
三、第三步：绘制关系图
四、第四步：叙写ISP
（一）个人目标的叙写
（二）选择适当的支持策略
（三）界定提供支持后希望达到的成果
（四）推荐适当的活动
五、第五步：试行ISP
六、第六步：确认ISP
第六章　安排美好生活作息
一、个人作息表
二、集体作息表
第七章　展开四大时光的活动
一、生活时光的活动设计
（一）生活类活动设计原则
（二）生活活动指导方法
（三）生活活动指导技巧
二、工作时光的活动设计
（一）养成工作态度的方法和策略
（二）训练工作技能的方法和策略
（三）提升工作品质的方法和策略
三、学习时光的活动设计
（一）成人的学习方式
（二）学习时光的指导方法
四、休闲时光的活动设计
（一）休闲生活的开展步骤
（二）休闲觉知和休闲习惯的养成流程
（三）休闲技能训练及拓展
（四）休闲活动举例
第八章　美好生活服务成果的评鉴与总结
一、ISP的评估
二、美好生活推动大纲的评估
第三部分　大　纲　篇
第九章　美好生活评量表使用说明
一、评量方法
（一）对个案目前的生活状态进行评量
（二）依据评量表中的记分标准
（三）依据对每个时光之下的每个要素的解释
二、评量结果的记录
三、评量结果的运用
第十章　活动目录
一、生活时光活动目录
二、工作时光活动目录
三、休闲时光活动目录
四、学习时光活动目录

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人人都有四个生活面向

2025年09月26日

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一、人人都有四个生活面向