先学后教主动探究，实现学生学习主体

三、先学后教主动探究，实现 学生 学习主体

在教学中教师要引导学生主动地探究，帮助学生掌握学习方法，对学生进行“授之以渔”的教育。通过学生的先学，学生会发现还存在着误区或者不理解的地方，让学生可以有针对地进行探究和学习。学生的先学也让学生参与到了课堂教学中，真正地实现了学生的主体地位。在学生进行学习时，教师要留意时刻监督，帮助学生厘清思路，使学生能够感受到参与学习的快乐，在学生发现问题后，教师再对学生进行后教，会达到事半功倍的效果。教师的后教是针对学生学习过程中出现的问题和不足而进行的教，会帮助学生突破难点，从而实现学生理解能力的提高。

例如在学习《劝学》时，教师通过让学生自主探究“导学案”使学生进行先学，学生在探究时可以完成导学案上的大部分问题，基本扫清了字词句方面的障碍，也厘清了文章的行文思路，但是对于文言虚词的用法还是有一些不清楚的地方。比如“而”的四种作用有什么？学生分析起来还存在着不全面的现象。教师在讲解时可以针对学生学习过程中出现的问题进行分析和探究，帮助学生总结“而”的用法：①并列（“知明而行无过”）；②表修饰（“终日而思”）；③表转折（“而致千里”）；④表顺接（“积善成德，而神明自得”）。在学生学习基础之上教师再进行讲解，会帮助学生解决学习上的难题，做到“以学定教”，从而实现生本课堂。

教师引导学生先学会学习的方法，对文言文知识形成自己的认识和理解，通过学生对于词汇和句式的加工和处理来提高认识，从而让学生能够逐步地掌握知识。学生的先学会让学生参与课堂，在课堂上形成积极活跃的学习氛围，从而实现生本课堂。