归园田居五首（其一）教学设计（使用多媒体教具）
【教学目标】
1.学会在诗意的想象中朗读诗歌。
3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
【教学重点】
1.理解诗歌中情与景的密切关系。
2.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
【教学难点】
培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
1.作者导入：陶渊明是一个怎样的文人？（让学生自行回答）
2.鉴赏步骤
①我谈陶渊明
他的性格：不为五斗米折腰，表现了他厌倦官场阿谀奉承的丑态，清高有骨气。
（该环节的目的在于让学生主动回答出陶渊明的诗歌风格）
他的诗歌风格：田园风格。
②诵读感知
齐读诗歌，注意字音字词，读出节奏，读出诗味。
（本环节教师要做诵读指导，让学生把握好读诗的技巧）
③分析
问：刚才大家都提到陶渊明的诗歌风格是田园诗风格，那么本诗是否体现了田园诗的特点？
等待学生的肯定回答之后，让其归纳为什么这么肯定的原因，这首诗哪些地方体现了这个特点。
田园诗：不热衷于功名利禄，诗歌主要描写自然风貌、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活，表达热爱田园生活的情感。
学生分组合作讨论，每组须有一发言同学。
（本环节主要让学生主动地去进行分析以及归纳，并结合自己的归纳回到诗歌本身中去做进一步的理解）
④再次诵读，体会“景”“情”
宋代范希文《对床夜话》中说：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。”
而王国维则更在《人间词话》中明确指出：“一切景语皆情语。”
3.教师总结(https://www.daowen.com)
针对学生的回答情况来进行总结。
4.拓展延伸
①“景”和“情”的关系历来是高考诗歌考查的重点，他们就好像一首诗歌的躯体与灵魂一样，古人们也因此纷纷发声，请同学们体会一下。
读下面一首古诗，回答问题。
谢亭送别
许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？
②阅读陶渊明的这首诗，这是一首田园诗吗？为什么？
《杂诗》其二
陶渊明
白日沦西河，素月出东岭。
遥遥万里辉，荡荡空中景。
风来入房户，夜中枕席冷。
气变悟时易，不眠知夕永。
欲言无予和，挥杯劝孤影。
日月掷人去，有志不获骋。
念此怀悲凄，终晓不能静。
分析：日落日出，清辉万里，一切都显得那样的清空渺茫、幽寂凄冷。在这里，作者的思想感情深深地潜进了字里行间，凄清空茫的景色同诗人失意惆怅的心境紧紧交织在一起。
写出了陶渊明因为光阴流逝、壮志难酬而长夜不眠的悲凉愁闷的心情，融情入境，借景抒情。
③心灵的碰撞
你觉得能从本诗作者陶渊明的身上得到怎样的生活启示？
引导学生思考怎么样才算是诗意地面对生活。教师可根据自身的教学生活进行启发，引导学生去发现自己高中学习生活的诗意，学会诗意地面对自己的生活。
5.作业布置
①背诵全诗。
②阅读有关陶渊明的诗歌与文章，加深对陶渊明的了解。
③运用借景抒情或寓情于景的手法写一首诗歌或文章，注意文中意象的选择。