先练后导发现问题，针对学生反馈指导

四、先练后导发现问题，针对 学生反馈指导

为了提高学生对于文言文知识的灵活运用能力，让学生能够轻松理解文言文，了解文言文的篇章结构和主旨思想，教师可以采用先练后导的方式促进学生积极地探究。教师给学生先提供一些练习题，使学生可以针对练习题进行学习和分析，会让学生了解自己在哪些方面还存在着学习上的困感和不足，从而把这些知识欠缺的地方反馈给教师，使教师能够对学生存在的问题进行指导和点拨，帮助学生解决问题。

例如在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师就可以给学生提供练习题，在练习探究中，学生对于词汇的含义有了更清楚的认识。教师还可以给学生提供翻译练习，让学生把自己不能理解的地方做出标记。如：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。教师给学生提供的不同形式的练习，让学生在不断的探究中成为了学习的主体，而且提高了学生的学习能力。当发现学生存在的不足时，教师可以对学生进行指导，达到学生掌握知识的目的，实现了生本课堂。

总之，生本课堂的实现需要教师把学生当作学习的主体和课堂的中心，而不是教师。教师形成了正确的观点和教学思想就会积极地引导学生，组织学生进行自主探究和主动学习，让学生能够成为课堂的主人，从而让学生在探究中提高自己，实现高中语文文言文教学的生本课堂。