小事情，大反应——班主任德育管理案例反思
经历过一次次心灵的历程，回顾往昔，与学生相处的故事就像点点繁星萦绕在我记忆的夜空，闪闪发亮，星星虽小，但我也能准确地分辨出它出现的位置，我也能深深地感受到它曾经带给我的微光。
2007年8月是我第一次担任班主任工作，第一次总有许多不尽如人意的地方。在管理班级的时候，发生过太多太多故事，其中有一件是使我印象深刻且对我教师的生涯可以说有着非常重大的影响。
我记得那时所带的班级是高一（10）班，当时班里的学生许多来自条件比较好的家庭，天真、活泼，但也有青春的逆反和不受拘束。
当时的我，刚大学毕业不久，同样年轻气盛，空有一腔“教育热情”，总认为，我是老师了，还是班主任，就凭我这身份，就可以把学生收拾得服服帖帖，乖乖听话。学生也会畏惧我，服从我。有一天走在操场上，我听见一个声音：何梅，何梅，快过来。我一转头，发现是我班的学生肖异灵，我心想，居然敢直呼我的名字，简直是无法无天了，我是班主任，应该是你们最尊重的人，必须得给点颜色看看。我怒气冲冲地走到她面前，一把揪住了她的领口，恶狠狠地对她说：你有本事再叫一次我的名字。学生见状，估计没想过我会这么大的反应，吓得说不出话。我看她那模样已经是被我的“霸气”震慑住了，就收手转身走了。第二天上课时我就看见肖异灵有气无力地趴在桌上，也不好好听课了。我觉得可能和我的前一天的“震慑”有关系，心里忽然很不是滋味。
看着学生厌学的样子，我忽然感觉到怎么和我想的不一样了，我没有逃避，也没有想就此了之，我还是想让她变回之前那个开朗快乐的样子。下课我让她到我办公室，就问了她：“你怎么上课的时候不好好听课，是不是因为昨天我凶了你？”我话音刚落，只见她眼泪刷一下，直接从眼眶里滚了出来，我知道，自己说中了。“对不起，我昨天太凶了，因为你当着好些学生叫了我的名字，我觉得很没面子，我觉得你不尊重我。”“不是，才不是呢。”学生说这话的时候情绪有点激动，大哭起来，我安抚了她，让她慢慢说，“我是喜欢你，我觉得你很年轻，我把你当朋友一样才叫你的，我没想到你反应那么大。”原来她是喜欢我的，我静静地思考了一下怎么解决，当时就只有继续道歉。因为除了道歉我想不出什么能做的，我也说不出更多话。学生在我道歉后情绪也平复很多。
事后，我反思自己对待学生的态度总觉得不妥，一开始对自己的身份定位就不对，老师如果是高高在上，让学生不敢亲近，让学生有畏惧感那就算成功？或者换个说法我以前对班主任的理解正好是一个失败的形象定位，只是我不自知。这次的事情发生后，我在当时的日记里记下学生是很可爱的，班主任对学生的影响太重要了，如果稍不注意自己的一言一行，也许自己一个小小的举动就会对她影响巨大，甚至形成一生的阴影。老师谨言慎行，正确认识教师职业的特殊性，必须真正懂得班主任这个特殊职业的重要性。
俗语说打铁全凭自身硬。班主任的威严也并不是靠对着学生高声怒喝就能成“严师”。
至今我已从教近16年，回想初当班主任时的种种，还是觉得惭愧。现在我懂得了，班主任要有威信，让学生可亲可敬，还需要不断地提升自己，以此来树立班主任形象。
班主任与学生的关系有别于上下级之间的行政权力，而更多的是用自身的人格魅力去感染学生，让学生从内心去信服。
人格魅力主要又分为：专业素养、师德修养、气质能力，教师在这几个方面能具有吸引人的力量，才能在学生心目中树立起声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
如果班主任能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到不令而行的效果，否则学生是很难与他用心合作的。
提升教师的人格魅力可以针对这三个方面进行自我完善。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。韩愈的《师说》中提到，“师者，所以传道受业解惑也”，传道、授业、解惑，历来是老师的职责，试想学生有感而不愿从师，怕老师解答不了匆匆放弃，那么“感而不从师，其为感也，终不解矣”，这样的老师如何使学生信服？面对日新月异，不断发展变化的现今社会，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。教学辅导机构、网络学习平台、微课比比皆是，学生学习平台多了，如果教师不提升自身专业素养，那么是不会有发自内心的敬重和信任，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任务必不断用新知识充实武装自我，尽可能与时俱进，博采众长。因此，班主任自身的专业素养，是班主任提升人格魅力的基本条件。
不断提高师德修养。“学高为师，身正为范”，班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，所谓“上行下效”，班主任的言行都会在学生心目中留下深刻的印记。你是什么样的班主任，你带出的学生就会沾染你的气息，班主任要注意自身的品德修养，努力通过自我的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。学会控制自己的负面情绪，树立正确的世界观、人生观、价值观，只有三观端正，有一定的师德修养，才能更好地去教育学生。因此，提高思想道德水平，加强师德修养是班主任提升人格魅力的基本要求。
班主任的气质能力是班主任工作中，与学生愉快相处时的重要保障。班主任的气质往往与自身的内在修养，外在表现相关，前面提到的专业素养和师德修养可以算是内在修养，而外在表现主要指班主任的仪容仪表，言语态度。魏书生在《班主任工作漫谈》中提到，对于班主任的着装要求就两点：整洁和符合当地大众的着装特点。我想补充一点：符合自己的职业特征。至于班主任能力就更为复杂，例如控制情绪的能力、观察学生的能力、与学生沟通交际的能力、临场处理事件的应变能力等，都需要细细地琢磨，静静地思考，慢慢地提升。
班主任工作是漫长而艰辛的，我走过了近十六年的班主任岁月，深深地体味到其中的甘甜与快乐，但付出的一切都是值得的。时时回想我记忆中的那些班主任生涯中的“小事件”常常让我有“大反应”“大收获”，我的班主任的道路可以这么总结：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！