在地坛感受生命的坚强
作为语文教师，我常常将育人理念融入我的教学中。特别是在学习众多名人名篇后给学生灌输一种积极进取、永不言弃的精神，为学生营造良好的学习氛围。
高一上学期的语文课本中有一篇史铁生的《我与地坛》，这是一篇讲述残疾人同命运抗争的文章，同时也蕴含了浓浓的亲情。作者对生死的一番感悟，让生命重拾信心，令人敬佩。生命的话题是文中提得最多的，为何而生，怎样活下去，成了文章的重点、难点。我一直思索着怎样才能把这堂课讲好，让学生也能感悟文中生命的真谛。
在备课时，我想了很多，现在的“90后”经常被说成是“垮掉的一代”。媒体上常常会听到一些关于少年的负面新闻，用这篇《我与地坛》中史铁生对生命的诠释给学生来一次心灵上的洗礼，珍惜生命，活出精彩的人生，谱写辉煌的生命诗篇。
“同学们，上课之前我想给大家讲一些真实的事件。2008年10月25日，北京一名14岁女孩芳芳（化名）与父母吵架后用围巾在屋内上吊自杀身亡；湖北州城一个13岁男孩从湖北民院附属医院新住院大楼19楼跳下自杀……还有很多类似的事件我想大家应该都听过，你们怎样看特这种行为呢？”
“遇到挫折不够坚强。”“我认为这很有个性。”“缺少理智。”“胆子大。”……学生都纷纷说着自己心里的看法。
“大家想想，他们一个个都是正值人生花季的孩子，却失去了对美好生活的憧憬和企盼，失去了对生命的渴望与留恋。我们为他们惋惜的同时，应当思考：他们是怎样看待生命的？我们同学又是怎样看待生命的呢？我想大家应该好好地学习史铁生的《我与地坛》，看看他是怎样对待生命的，真的希望这篇文章能让大家有所领悟。”
“一个人最青春年少、年富力强的时候，残废了双腿会是什么样的景象，如果是你们遇到这样的事，你们会怎么样？”
“去死。”“自杀。”“反正不想活了，都成废人了。”……班上的同学第一次反应那么大。
“《我与地坛》的作者史铁生在最狂妄的年龄忽然残废了双腿，最初他和大家想的一样，不想再活下去，他整整用了五年的时间去思索关于生命的问题，最终走出了困境，走出了阴霾，重获新生。大家快速地阅读文章，走进史铁生的世界，去体会他的心境，解读他的生命吧。”
学生默默地读着。
在讲解完课文有关的重点难点字词之后，我针对文章提出了以下几个问题。(https://www.daowen.com)
第一个，我的身体是残疾了，我的生命是不是就此结束了，是不是就一死了之？也就是说，该不该结束生命？
第二个，我为什么要出生？
第三个，我应该怎样活？这是作者追的“心魂”。
关于第三个问题，当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，感悟到“死是一件不必急于求成的事”，死是一个必然会降临的“节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了。最关键的问题是怎样活下去？为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对这不公平的命运。
这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的钥匙。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。
作者讲述在残疾之初，悲痛欲绝的心情，感到渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却又张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的元子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的因子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。他从中感悟到生命的真谛，以积极进取的人生观战胜颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新生的道路。
这部分描写细致，感受深刻，引发大家对生命的尊重与热爱。
这时教室里的气氛变得凝重起来，学生们仿佛变成了一个个的“史铁生”，正感受生命的真谛，领悟人生的意义。我觉得教育的时机来了，因为《我与地坛》已经做好了铺垫。
“同学们，我们一定要珍惜自己的生命，活出自己最精彩的人生，要懂得珍惜现在，珍惜拥有的一切。”
后来的周记本上，班上三分之二的学生不约而同地写了这节课的感想，都是关于生命的话题……