升旗仪式后的一节语文课
内容摘要：语文这个学科有其特殊性，除了培养学生听、说、读、写的语文能力外，还为爱国主义教育搭建了一个平台。教师可以运用语文学科的优势，将爱国主义教育融入教学中。学生进入学校学习科学文化知识的最终目标是为了建设国家，那么爱国主义教育应该贯穿于整个学生的学习过程，这也是素质教育提出的让学生德、智、体、美、劳全面发展，五育并举的内容之一，本文可以说是一个爱国主义教育融入语文教学的案例。
周一早上七点半，广播响起，学生陆陆续续地从教室会聚到了操场上准备参加升旗仪式。
鲜红的国旗在国歌声中缓缓上升，五星黄似金，旗面红如血，我是班主任，站在班级队伍的后面，对国旗行注目礼的同时，余光也瞟见了学生升旗时的情况。我前面的学生由于离我很近，所以规矩地站着盯着国旗；离我较远的学生有的低头看着地面，有的拿出自己的英语单词小本默默地背着，还有的在小声说话，以为不露痕迹，却在整齐的队伍中异常的“扎眼”。国旗是国家的象征，升旗仪式本不该这样，我看在眼里，记于心中。
我想我应该做点什么，我所教授的语文这个学科，有其特殊性，这门学科不仅能让学生掌握最基本的听、说、读、写的语文能力，还能让学生接触到古往今来不同风格、不同流派的名家名作。但我始终没有忘记“育人”的职责，因此我也常常运用所授学科的优势，将育人理念融入我的教学中。让学生德、智、体、美、劳全面发展是每个教育者的责任，而爱国主义教育则是学校德育教育的重要内容，升旗仪式应该是庄重而严肃的，柏杨先生说，一个缺乏国旗意识的国度，是没有向心力与凝聚力的，甚至是不堪一击的。这话绝不是危言耸听，因为对国旗的不尊重是一个国家的耻辱，一个民族的悲哀，鉴于升旗仪式上学生的表现，我想利用一节语文课让其警醒，真正明白升旗仪式的意义。
升旗仪式结束后是我的课，要学习艾青的诗歌《雪落在中国的土地上》，这是一首表达忧国之心、爱国之情的诗歌。作者那沉郁凝重而内含深情的语言和那份对国家灾难痛心疾首的赤子之情深深地打动了我。在上课前，我想了很多，在国旗下成长起来的人对国旗好像没有特殊的感情，在国旗下幸福生活的学生更不会真正地懂得国旗所代表的深刻意义，在和平年代，如何进行爱国主义教育？我在课中作了精心的设计。
“同学们，上课之前我想让大家听歌，大家同意吗？”
“好！”“我要听Lady Gaga的。”
“我要听周杰伦的。”
耳朵里充满了很多学生喜欢的歌星的名字。
“大家安静，认真地听听这是一首什么歌。”我在电脑上点击了事先准备好的歌曲。
“我的家，在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。‘九·一八，九·一八’，从那个悲惨的时候……”
“哇，好难听。”
“噢，好土哦。”
我甚至还听到了“ohmy god”的声音，还没听完一段，我按下了暂停。
“这首不好听，我们听一首流行的，好吧？”
学生高兴了，以为要听到他们喜欢的歌星的歌曲了。我按下了播放键。
“那是从旭日上采下的虹，没有人不爱你的色彩，一张天下最美的脸……”学生一片哗然，仍然不喜欢这首《红旗飘飘》。
“不喜欢，我们就不听了，还是上课吧。”学生没听到自己喜欢的歌曲而觉得很扫兴。
“我在黑板上写下几个数字，看看大家能联想到什么。”于是我在黑板上写下了“1931”“1937”“1945”“1949”四个数字，有的学生明白了这些数字背后的意义，有的还在思考。(https://www.daowen.com)
“卢沟桥事变”“新中国成立”……有学生大喊着。
“还有呢？我写了四个哦。”
我看着学生又在每一个年代的下面写了“九·一八”“七七事变”“抗日战争胜利”“新中国成立”这下大部分学生明白了。
“看来大家还是了解这些历史的。”
“今天我们要学习一首诗歌，艾青的《雪落在中国的土地上》，请大家看看写作的时间是1937年，我们没有经历过那个时代，但大家应该看过不少抗日题材的影视剧，可以借助那些画面想想那时候百姓的生活是何等的凄惨。”“成千上万手无寸铁的人们被黑压压的枪口、明晃晃的刺刀对准，就像一头头羊羔，大地被战争的大火无情的炙烤着。黑暗、恐惧、死亡，缓缓地吞噬着那满目疮痍的土地，灰烬中偶尔露出一只只焦黑的手，或者是一个个血肉模糊的头颅。悲剧朝每一个方向肆无忌惮的扩张，活着的人们在大地上哀泣……”学生顿时陷入了对战争场面的想象中，教室里异常的安静。
“请大家默读这首诗歌，从中试着去体会作者的情感，然后请同学来谈一谈自己的感受。”我强调了让大家“试着感受”，因为我预想不到学生到底能不能体会这首诗歌的情感。
读毕，学生畅所欲言，教室里沸腾了。
“好惨啊！”“太可怜了。”“我恨日本。”“打倒日本帝国主义。”甚至有学生说“应该多来几次大地震！”惹得哄堂大笑。
看着大家高涨的情绪，我赶紧控制了一下局面，“看来大家都被诗歌感染了，否则不会说出这些过激的话来，对吧？”
学生几乎是异口同声地给予了一个肯定的答案。
“这首诗歌的基本内涵是苦难的中国人民，有‘苦苦前行的农夫’‘失去保护的少妇’‘流离失所的老母亲’‘向天乞援的土地垦殖者’他们不是一个简单的个体形象，汇总起来看，他们就代表了灾难的中国人民。”带着学生把文章的重难点分析了以后，我问了这样一个问题。
“假如，你们生活在那个年代，你们会怎样？默默地忍受？乞求苟活于世？还是有别的选择？请大家认真的思考。”
学生的回答各式各样，但最多的还是要和侵略者抗争到底，还有引用了鲁迅先生那句话“不在沉默中爆发就在沉默中灭亡”来回答。
我想这首诗歌已经为我接下来要谈的话题做好了铺垫。
“同学们，听到大家的话，我很是欣慰，我想大家在心里都是很爱自己国家，我也相信若身处那个年代，爱国游行的学生队伍中会听见你们的呐喊的声音，硝烟四起的战场上会出现你们的杀敌的身影，因为爱国是一种高尚的情感，是深植于骨髓流淌在血液中的，也正是这样，无数为国牺牲的爱国志士用鲜血换来了新中国的成立，让我们今天能生活在这样一个和平的年代，能自由自在地幸福生活，我们的国旗之所以那样的鲜艳，说是用革命烈士的鲜血染成的并不是没有根据的，他们在牺牲时无所畏惧的态度也正是出于对国家的忠诚与热爱。想想国旗升起时我们的表现，若先烈们泉下有知，该是何等伤心，和平年代的爱国不是空喊的几句口号，也不是要真正的上战场，是从我们身边一点一滴做起，尊重国旗就是这一点一滴中的一部分，如果连这都做不到，何谈爱国？”这时教室里的气氛变得凝重起来，学生都低着头，为自己在升旗仪式上的表现惭愧万分。
“现在，我想把刚刚那两首没有放完的歌选择一首给大家放完，在歌声中让我们结束今天的这节语文课。”
“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，为你欢呼，我为你祈祷，你的名字比我生命更重要……”
这一次，学生听得格外认真，完全没有了之前的不满和失望，还有学生跟着歌曲小声地唱着。
是啊，学生进入学校学习科学文化知识的最终目标是为了建设国家，那么爱国主义教育应该贯穿于整个学生的学习过程，这也是素质教育提出的让学生德、智、体、美、劳全面发展的内容之一，而作为老师，也应该在教授知识的同时不忘育人，我想我会一直这样坚持下去的。