《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
【教学目标】
1.感受豪放风格，并进行反复朗诵。
2.通过比较阅读，了解炼字的艺术效果。
3.品悟词中超脱旷达的情怀；并由此联系社会、生活，培养学生面对逆境时，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些，把握当下的精神。
【教学时间】一课时
【教学过程】
（一）“备”
提前发放学生学案，让学生完成课前预习。
导入：同学们提前做了学案，了解了作者和本词的背景，自然也了解本词的风格了，对吧？什么风格：豪放。接下来我们就通过听，先来初步感受，看看是否都能充分地领略这豪放的词风。
（二）“读”
听泛读，初步感知全词。
学生自读，感受作者的词风豪放。
问：同学们都知道这是一首豪放词，那么从哪些方面可以看出其豪放特征？
答：壮阔的景象；英雄的人物；旷达的情感。
“景的豪放”：险峻、高峻、汹涌澎湃、水石相击、浪花四溅，写出了长江奇险雄伟的宏大气势。
“人的豪放”：“周郎”——24岁当了“建威中郎将”。
情场：“当年”，年仅24岁娶了绝代美女小乔。
战场：34岁，赤壁大战前线总指挥；羽扇，羽毛做的扇子；纶巾，青丝做的头巾，儒将的象征；谈笑间，淡定自若。樯橹灰飞烟灭，以少胜多。
明确：周瑜是一个年轻有为、功成名就的英雄人物。所以，塑造人物时也是一种豪放的风格。
（三）“析”
展示前后版本，找出不同的地方，比较分析，分组合作探究，感受最终定稿的妙处。唐人贾岛的“推敲”，宋人王安石的“春风又绿江南岸”，是自古传诵的炼字佳话，而苏轼对《念奴娇·赤壁怀古》的修改却鲜为人知，今天我们一起来看看苏轼炼字的艺术。
请大家看看改动后与改动前的不同：
大江东去，浪淘尽，千古……（大江东去，浪声沉，千古……）
三国周郎赤壁。（三国孙吴赤壁。）
乱石穿空，惊涛拍岸。（乱石崩云，惊涛掠岸。）
故国神游，多情应笑我。（故国神游，多情应是笑。）
（1）分组合作讨论前后的差异（表意上、表达效果上）
我展示的另一个版本是苏轼的学生，也是他的好朋友黄庭坚手书的作品，这部作品被后人认为是《念奴娇·赤壁怀古》的初稿。现在的是定稿，可见，苏轼在完成作品后并没有停止对作品的思考，后来对作品做了一次又一次的修改。
（2）各组汇报讨论结果
（3）教师点评
①浪淘尽-浪声沉：浪淘尽上接“大江东去”，下承“千古风流人物”，一个“尽”字，让人有了历史感，如作“浪声沉”就与下文的“千古风流人物”连续不上了，也远离了题目的“怀古”。
②“周郎”本身就给出了一个具体的风流倜傥的形象，同时又与下文的“公瑾当年”“小乔初嫁了”“雄姿英发”相呼应，用“孙吴”就不具体了，也不能突出由周瑜任主帅的赤壁之战。
③“崩云”不好理解，改成“穿空”，写出了宏大的气势，“掠岸”与“拍岸”相比，前者气势不够，动感不强。
④“多情应是笑”与“多情应笑我”，后者突出了“我”，强调了自我的感受，使这首词的抒情意味更加浓烈了。
（四）“悟”
体会旷达情怀。
（1）师：苏轼用豪放的格调怀念古人、古事。怀古之人必有怀古之情，此时此刻东坡先生会发出什么样的感慨呢？
生：齐读下片中抒情的句子。
（2）师：神游故国，面对英雄人物，应笑我多情，笑我什么？
词人苏轼也是有着雄才大略、思想抱负之人，但一生一贬再贬，华发早生，满腔的热血、满腔的抱负没有机会施展。可以说此时此刻诗人内心有无尽的怨、无尽的愤，更有无尽的愁。作者感时伤己、伤今之情油然而生。
（3）生：再读“故国神游，多情应笑我，早生华发”。此时此刻无尽的愁郁结于苏轼心头，作者愁啊！
（4）“人生如寄，一樽还酹江月”与“人生如梦，一樽还酹江月”这其中有什么区别呢？
明确：人生就像“梦”，“梦”有什么特点？
一个“梦”字，已有许多作者的感叹在其中，可是换了“人生如寄”就色味大减。因为“人生如寄”是说人就是寄居于世间，很是短暂，很是感伤；但“梦”不但有短暂之意，更有“到头来一切都是一场空”之意，更显其悲。
为什么祭奠“江月”，“江月”有什么特点？
明确：人生如梦，是非功名，过眼云烟，算了吧！算了吧！还是拿起酒杯祭奠祭奠江月，只有它是永恒的。
所以，余秋雨先生曾把被贬黄州的苏轼比作一个暂时有内心矛盾，被困惑包围的“突围者”，但是东坡经过暂时的困惑，诗人终获得了超脱。
（5）感悟自己人生。
教学活动：
师：在见证了苏轼由困境到超然的过程之后，反观自身，你有何感悟？
明确：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽一些，把握当下。
总结：通过今天的学习，我们了解了苏轼豪放风格的代表作，我们也了解了百炼成钢，修改锤炼一直是写好文章的重要条件，大师也并不是生就的，苏轼之所以成为苏轼，《念奴娇》一词给了我们答案，大师尚且如此，我们的作文呢？希望大家上完今天的课能有所收获。
【板书设计】
景：（雄浑壮美）江山如画，穿、拍、卷。(https://www.daowen.com)
人：（雄姿英发）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
情：（旷达豪迈）多情应笑我，一樽还酹江月。
【作业】
比较本词与《雨霖铃》的不同之处。
《念奴娇·赤壁怀古》导学案
【自主学习目标】
1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3.学习品析，感受词人壮志难酬的心情。
【自主学习重难点】
1.情与景的自然结合。
2.诵读吟咏，感受诗词意境，了解苏轼的创作风格。
【自主学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法
【相关知识链接】
关于豪放派词：
豪放派是相对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，语境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
知人论世
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日）字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。苏轼是苏洵的次子（苏洵长子夭折），1057年（嘉祐二年）与弟弟苏辙同登进士。
乌台诗案：乌台，即御史台。据《汉书·朱博传》记载，御史台中有柏树，乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称“柏台”。乌台诗案，即御史台诗案。它兴讼于宋神宗赵顼元丰二年（1079）。苏轼是被告。原告是：权监察御史里行何正臣、舒亶，国子博士李宜，权御史中丞李定等人。他们指控苏轼写诗文讪谤朝政、反对新法、指斥皇帝，要求处置苏轼。
原来，苏轼步入仕途之日，正值王安石变法之时。朝廷上革新派和守旧派两军对峙，斗争激烈。苏轼站在守旧派的立场上，多次上书神宗，表明自己的反对态度，并请求尽快停止变法。请求未果，于是希望离开政治斗争的旋涡，故上书请求外任。获准后，先任杭州通判，三年后，又到密州、徐州、湖州等地任知州。在此期间，苏轼针对新法推行中出现的问题，写了一些讥讽新法的诗文，引起了一些人的嫉恨。任湖州知州后不久，乌台诗案便发生了。
后来苏轼被贬到黄州担任团练副使，实际上是把他当作政治犯发配到地方上去，同时还要接受当地官吏的监督。当他一路跌跌撞撞、狼狈不堪地抵达黄州、住进一所破庙之时，我们几乎要洒下同情的泪水。但是，我们这些凡夫俗子又怎知，似乎是冥冥苍天特意安排了这位汉民族的杰出子民在蒙受了巨大冤屈之后，去完成一项开辟宋代文学新纪元的伟大创举——因为，他的才情和黄州土地的相互融合，他的胸襟和赤壁之水的相互激荡，意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》的诞生，意味着宋代文学将走上一段新的里程。
【基础知识积累】
一、注音
公瑾（） 纶（） 巾樯橹（）
华（）发 酹（） 淘（）
二、解释下列句中画线的词
①浪淘尽（） ②千古风流人物（）
③人道是（） ④乱石穿空（）
⑤雄姿英发（） ⑥一樽还酹江月（）
三、指出下列句子各运用了什么修辞手法？
①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（）
②羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（）
【文本自主研习】
1.整体感知，思考：上、下两阕各写了什么内容？
2.你能从词的哪些内容可以看出其豪放特征？
3.比较阅读，本词前后两个版本，感受教材中用词的含义。
A.大江东去，浪淘尽，千古风流人物
大江东去，浪声沉，千古风流人物
B.三国周郎赤壁
三国孙吴赤壁
C.乱石穿空，惊涛拍岸
乱石崩云，惊涛掠岸
D.故国神游，多情应笑我
故国神游，多情应是笑
4.重点比较“人生如寄，一樽还酹江月”与“人生如梦，一樽还酹江月”的表达效果，体会作者的情感。
【延伸拓展提高】
阅读下面一首词，然后回答问题。
江城子·密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
1.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？
2.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了怎样的形象？表达了作者怎样的心志？