你的微光，我来点亮
天上的星忽明忽暗，学生正如星星，有弱有强，你的微光，我来点亮。
当班主任这么多年，遇到无数的学生，不敢说桃李满天下，至少也桃李满校园。每一个学生都有自己的个性，都有自己的特点。
近期，市里推选“新时代好少年”的活动让我很受触动，年级报名快截止那天，班里毫无动静，每个同学都没有问过我关于评选的事。我一开始的想法也只是不想班级有评选先进的“零报表”出现，无论结果如何有人报名总是好的。
我主动找到几个班级前几名的同学做动员。简单聊过后，有位同学答应按要求准备材料了。我心里的感觉是总算有人报名了。一切都那么的巧合。那天正好是这位同学16岁的生日，这次上报的经历也许正好是一份“特殊”的生日礼物。在规定时间里，他交来了申报材料。
材料里无数的奖项，太多的荣誉，不曾被人发现。若不是最终的坚持，我真会失去一个了解他的机会。
当时我想，在这个班里还有没有“宝藏”学生让我挖掘，还有没有像这样，被埋没的星星，我迫切地想知道。我制作了一个特殊的表格，找来7个班干去调查，结果……
我看到了班级中有：科技创新大赛省级获奖者廖宇奇、朱赞文；全国第六届CCTV星途全国大赛金奖李伟豪；国际舞蹈锦标赛冠军的万春霞；全国中小学生绘画书法作品比赛书画类一等奖、第十届贵青杯歌咏比赛一等奖的宋思琪；跆拳道市级比赛冠军吴竺娟；市级足球比赛冠军张昆；还有书法比赛、绘画比赛、全国英语口语比赛等获过奖的好多优秀的同学。
除此之外，我的班里还有获得萨克斯十级、葫芦丝十级、笛子八级、吉他九级等有特殊专长的同学，还有获得国家专利的发明者。
我还做了个统计，这个班的学生曾获得过校级三好生33人次，曾获得过优秀学生干部29人次，曾获得学科竞赛类奖项53人次，曾经获得书画、歌舞、体育类奖项的有89人次。
看着学生发给我的那无数的奖状、奖牌、奖杯的照片堆叠，我心里感觉，这件事或许我做对了，我拥有了一个“宝藏”班级。
如果有心，你会发现，你的学生，很美。
因为有心，我才发现，我的学生，很美。
我以看待孤品的心去看待班里的每个孩子，去发现他们身上的美好。这对于孩子的成长是有益的，从中我能看到他们有想要展现自己的特长，表现自己的优秀的一面。从中我看到了他们的特长、才华，他们脸上洋溢着自信的笑容。班上有位叫作宋思琪的同学的奖状非常多，层层叠叠的“堆积如山”，另一位之前挺爱迟到的同学看到后赞不绝口，但是，他也说如果他之前收好奖状也可以有像宋思琪一样多的奖状、奖杯。言语之间有遗憾，也带着一丝小骄傲。(https://www.daowen.com)
我将学生的这个特殊的统计表整理成书，准备放到班上的书架，大家可以去翻阅，看看自己，看看别人，用过去的成绩激励自己不断前进。
“奖状”只是学生成长的一个记录，奖状代表大家的认同，是种荣誉，对学生来说是种鼓励。同样的，也给其他同学带来一种动力。此次的调查活动带给我的触动很大，原以为我带的班只是一个有爱、听话、活泼的班级，可现在我却发现这个班星光灿烂。传统教学中的老师往往较多地关注优等生，而忽视了一些“问题学生”的教育，使他们成了被遗忘的角落。往往抓着学生的缺点不放，对他们的优点却视而不见。
我的这个班并非别人眼中的“实验班”，学生进校时的分数并不理想，全班69人，正式录取的只有14名学生，但在我的世界中，从来没有什么特殊对待。虽然我不得不承认上面这种现象的存在，但我想最好的办法就是挖掘、发现每个孩子身上的闪光点。有人曾说“生活并不缺少美，而是缺少发现美”。同样，每一个学生都有他的闪光点，只是我们老师很容易就被他的文化课成绩蒙蔽了双眼。
作为老师，不应该用一个统一的尺度评价所有的孩子，而要关注他们的特点。这次对班里学生的调查，实际上我收获的远远大于我预期想象的，没想到班里担心最有可能因迟到而扣分的同学原来收获过这么多的足球冠军，在我看来平日里柔弱不堪的小女生原来是个跆拳道高手，一个人内在的外化表现是多元的，个体的智能结构是具有差异性的。我们作为老师和班主任一旦忽视了这种差异性，机械地套用一种培养模式，用分数的高低去衡量评价学生，高分即优生，低分则差生。这是不科学，也是不合理的，就会压抑孩子的个性，甚至在孩子的成长道路上投下阴影。
在与家长的交流中，我发现这种思维依然存在，爱踢足球的孩子家长不希望他继续踢球，觉得踢球影响了文化课成绩，但孩子对足球却是深深地迷恋，有着浓厚的兴趣。学校足球赛，就是他带领大家最终赢得冠军。试想，有更多的鼓励，更多的支持，以后万一他走向专业足球运动员的成长之路呢，万一以后足球就是他的事业呢？“可怜天下父母心”，引导，陪伴，沟通，理解也许是最佳方式。但要想把兴趣转变为努力的方向，提高文化成绩是必须的，能助力自己把兴趣朝专业化的目标拉近一步。
一个老师的教学能力就体现在能适时引导各种不同的孩子，根据他们的特点最大限度地发挥他们的潜能，使每一个孩子在自己原有的水平上获得发展。我们必须相信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，细心去探索，用自己的力量去点亮微光，我们就会发现他们的光彩，帮助他实现自身的价值。
有一句话说得好：“要用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点。”这句话说起来容易，做起来难。关键要看老师从哪个角度看待学生，怎样与学生相处。只有与学生心灵相通，才能更容易发现他们的闪光点。
一个人肯定有闪光点，如果暂时没有被发现，那就要发掘或培养。平时我们只会奖励那些成绩好的学生，这样往往忽视了那些成绩不好的学生。
对于我这个平平无奇的“宝藏”班级，我还将继续探索，万一他们还有我没发现的光芒呢。
有老师看了我做的资料说：没想到你班学生这么优秀，我想说，从接任班主任那一天起，每个班主任都拥有一个“宝藏”班级，只是班主任们都发现了吗？
每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花，都是天上的一颗星。作为教师，要善于触摸孩子的心灵，捕捉他们心灵变化的轨迹，调动他们内在的积极性，去努力挖掘他们的善良本性，发挥他们自我教育的潜能。
从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生的光芒熠熠闪光。