情感效应——爱国主义教育的催化

情感是思想品德内在的催化剂，丰富的情感会对思想产生震撼。语文教师应充分挖掘教材中的情感教育，如在教授杜甫的《登高》时，教师可采用配合激扬旋律进行声情并茂的范读，激发学生的情感后，师生进行品词品句，充分挖掘作者在语言文字中所表达的感情，随后让学生在理解的基础上进行有感情的朗读，读出内心对诗人想要报国却无路可循，想要济世却英雄无路的悲切之情。这样会在教师情、作者情两情并融之中产生共鸣，爱国主义诗人杜甫不畏身体的病痛却依然心怀天下、心系苍生的精神就会深入他们内心，化成他们的信念。

另外，观看爱国电影，如《战狼》系列，我记得电影中，没有一处不在显示中国的强大，没有一处不让中国人骄傲自豪，时刻记得自己是“中国国民”而不是“难民”！也不会忘记，不论在哪个国家遇到危险，背后都有一个强大的祖国！

学生的爱国情结需要一步一步地“燃”起来，教材中的爱国篇章不能只是作为语文知识的传播载体，更是一种精神，一种正确思想导向的纽带，连接着学生的精神。

此外，也可进行即兴表演，如《烛之武退秦师》的教学；或进行分角色朗读、朗诵比赛等，都可以在语文课堂教学中催化情感，让学生既得到美的享受，又达到爱国主义教育的目的。