理解学生——爱国主义教育的切入

二、理解 学生——爱国主义 教育的切入

在语文课堂教学中，教师应摸清学生对教材思想内容的认识，可让学生初读课文，初步理解课文内容，让学生谈谈对课文的认识，从学生的初步认识入手，往往能找到爱国主义教育的突破口，因为学生层次不同，理解能力各异，不同的学生对课文的初步理解会有差异，甚至对课文的思想内容理解出现偏差。如果教师在理解学生的基础上，善于点拨引导，会更易于进行爱国主义教育。如学生初读课文《记念刘和珍君》，可能会有人认为这些学生很傻，手无寸铁却要用生命去为国请愿，这等于白白牺牲。对于这种认识，教师不必回避，应就此入手，引导学生深入理解通过文中关于残杀学生那段描写，段祺瑞政府的残暴，无良文人的污蔑，学生视死如归用生命去换取人们警醒的精神，为了大局而牺牲自己的精神，要让学生充分体会。

在教学中，还可以适当地给学生质疑的机会，使爱国主义教育切入点更趋于实际。如在讲授辛弃疾的《京口北固亭怀古》时，在给学生质疑问难时，有学生提出“既然被罢官何不学陶渊明游历山水过悠闲自得的生活呢”这类问题，表露了学生对诗人爱国情怀的不了解，又反映了他们对辛弃疾的同情与热爱，希望他能过得自在些，看淡一切，不必承受那“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意”的心酸与痛苦。这为思想教育提供了可能，从学生这个认识入手，引导学生深入理解辛弃疾最后一刻也不忘国家，一身的悲痛也源于爱国情怀的英雄气概。