挖掘教材——爱国主义教育的凭借

课改形势下的新教材积聚了一篇篇文质兼美的文章，这些文章有很大的一部分选用了爱国主义题材。而文章运用语言文字“显之以像、动之以情”，使人在“像”中见“意”。在“文”中悟“道”。如果我们善于探寻教材的内涵，挖掘把握教材中爱国主义教育的环节，就能以教材为凭借，有机地渗透爱国主义教育。

例如，小学语文教材中的课文《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》《长征》等这类文章赞扬了革命先烈为保护祖国而体现出的机智、勇敢、舍生取义的英雄气概，如果我们在教学中充分挖掘教材，把握好时机，巧妙地渗透，让学生潜移默化地去领悟、体现，文章中这些英雄的高大形象会震撼他们的心灵，在他们幼小的心灵中产生积极的情感效应。另外，像《美丽的小兴安岭》《五彩池》等一系列文章则描绘了祖国河山的雄伟壮丽，蕴含着对祖国大好河山的赞美的感情，如果我们善于将这些强烈的感情演绎出来，让学生在阅读教学中得到深切的体验，相信他们也向往这些美好的景色，自然而然地激发他们热爱祖国河山的思想感情。

在初中的教材中，《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳重果断的指挥才能，刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象：《出师表》的作者诸葛亮，他未出茅庐而知三分天下，在政治上，他严明法度，开拓边疆，注重农业，尤其擅长外交；在军事上，他出奇制胜，运筹帷幄而决胜于千里之外。他的才干和智慧，是中国人民的骄傲。以“表”的形式向刘禅提出的开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议，都是治国安邦之本，直到今天仍然有着重要的借鉴意义；《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情；《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负；《出塞》《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈而又痛切，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。在教授这类古诗文时，要引导学生去体会和领略那种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。

在高中的教材《苏武传》中，苏武以顽强的毅力生存了下来，以一身浩然正气以及视死如归的民族气节，捍卫了伟大民族的尊严。可以说苏武是一个维护民族尊严的民族志士；《诗经》中的名篇《采薇》，讲述了戍边战士守卫国家，军旅严肃威武，生活紧张艰辛，作者的爱国情怀是通过对敌人猃狁的仇恨中来表现的，更是在他们忠于职守和极度思乡的情感对比中表现出来的；在《记念刘和珍君》这篇课文中，鲁迅对刘和珍等遇害青年给予了高度赞扬，他们的爱国不分性别、民族，大义高于一切，然而在中国的漫漫历史长河中，还有无数像屈原、苏武、刘和珍这样的仁人志士，在国家利益和民族大义之前愿意牺牲小我，维护祖国的荣誉和尊严。而《拿来主义》这篇课文就有涉及我国的外交政策和对一些中国优秀文化遗产的态度问题，从反面说明了我们在面对外来文化时，应保持清醒的头脑，发扬自强不息的民族精神；《雪落在中国的土地上》从土地和人民的苦难岁月写起，作者倾诉了自己的人生遭遇，接着描写了大雪纷飞的中国土地上人民的形象，看到了在战争中遭受蹂躏的中国妇女，表达了对祖国、对人民深切的关怀和心痛。

高中教材中的爱国主义篇章还有许多，辛弃疾的《京口北固亭怀古》，陆游的《书愤》，杜甫、艾青和毛泽东的诗歌……语文教材中不乏优秀的爱国主义篇章，如何利用其对学生进行教育，在教授语文知识、赏析诗歌的方法后，如何培养学生树立正确的价值观、人生观显得尤为重要，俗话说“巧妇难为无米之炊”，如今“米”有了，那么就是作为教师的“妇”如何“巧”了。