被“甩飞”的书包
第一年当班主任，发生的故事很多，受到感动的事很多，生气的事也不少。
当初的我确实年轻气盛，刚刚从大学毕业，无论是外在还是内在都还是一个学生，加之我本身就是一个好强叛逆的人，于是和学生就有了不少摩擦。
记得当时我带的高一（10）班，班上有很多同学看上去非常的调皮。我和其中的不少同学发生过摩擦，印象很深的一次是，刚刚学完古诗词，我布置了学生回家去背诵，第二天离下课5分钟前进行抽查。我按照之前的计划在课堂上点名让同学背书，当我点到小刚时，他站起来后的表现让我很不满意，站没站样，这让从小在军人老爸的管教认知下的我认为，这就是个懒散松懈需要去军营里好好接受训练的学生。
小刚站起来后眼睛也没有和我对视，不知道是低眉顺眼还是自身的态度不屑，说了一句：不会，没背。我一听，感觉这就是不想好好学习的态度。
“你为什么回家以后不背书，这叫没完成作业，你这是什么学习态度……”
“我不想背。”
“为什么不想背？”
“没有为什么，就是不想。”
之后我再问什么，小刚就再也默不作声，不知道是他不想回答了，还是心有畏惧。我就想他必须接受应有的惩罚。我就让他在座位上站着继续提问别的同学。
这时候他好像就不乐意了。在没有任何征兆的情况下离开了座位，朝教室外面走去，我马上从讲台上下来，准备阻止他，可他坚持要离开教室，不想再继续听课了。于是我就对他说：“如果你走，以后就不要再进教室了”。他就说了一个字：“好。”就坚持离开。当他走到教室门口时，我去座位拿了他的书包，非常生气地扔给了他。拿到书包后的他，转身把书包从4楼扔了出去，书包就这样被甩飞了。
书包“飞”了后，学生走了，我站在原地，下课铃声响起了。
回到办公室，我想：学校的大门有专人守卫，也是封闭的，小刚虽然离开了教室，但还是在校园里，我冷静下来后，还是很后怕会出点什么问题。
我给小刚发了条信息：书包我给你捡回来了，回教室吧，我担心你。
然后就忐忑不安地等待回复的信息铃声响起，在办公室坐着焦心地等待了五分钟，一个熟悉的身影走了进来。(https://www.daowen.com)
“何老师，我回来了。”
“看到信息了？”
“嗯。”
“回来了就好，先回教室吧。”
“好。”
悬着的心，落下了。
事后，我做了反思，这次事件的反思好像就没停止过，尽管已事隔十年之久。
班主任的工作，经验的累积，其实就是一个不断反思的过程，也是一个不断预想突发事件发生如何处理的过程。
十年之后，我在学校承担了班主任管理工作，在带新班主任的时候，我就给年轻的班主任说过这样的话，很多班级管理的突发事件其实可以提前预想好怎么处理，虽然也考验班主任的临场应变能力，但提前预想处理方式总比临场处理要好得多。
曾经发生的学生的这次事件，让我提前做这样的预想，如果再次遇到此类情况，我是不是可以这样处理：抽查时，学生没有回答出题目，让其坐下，继续提问下一个学生。视具体情况，是课下让学生立即到办公室询问具体情况，还是第二天再找到学生。询问情况时，应考虑学生的情绪，换位思考如果我是学生，班主任的问责怎样才能不会引起自己的情绪波动。机械、生硬的“怎么背不出来”“到底是怎么回事，交代的任务怎么就没完成”说法都可以摈弃，如果换一个温柔的方式“是不是遇到了什么问题影响了你？”让学生感觉自己是先被老师关心了，先感受到来自老师的一份温暖和关心，以此打开局面。表达不同，收到的效果也许不同，可能也就不会有后面“飞”起来的书包。
所有的预想都基于对学生满满的爱与关心，此后我又遇到一次情况，学生上课时，始终趴在桌子上，其实我知道他是不想听语文课，我走到他身旁问了一声：“是不是身体不舒服，撑不住去医务室看看吧。”学生的反应先是站起来等待来自老师的批评，听到我的话后回答：“不用去，我没事。”这之后，学生再没趴下。我不知道学生的内心活动是什么，但是，我仿佛看到了学生一丝丝小小的歉意。
关爱学生是班主任感情的崇高境界，心怀学生，从学生的角度看待问题，处理问题，摈弃之前“严师”的态度，就算明知学生的行为是他们本身惰性和延迟性心理作祟，班主任也可适当“刻意”地进行关爱行为。有情有度，有爱有为，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。对于学生的关爱，有时候不单是希望学生能在学习表现上的努力，有时甚至更多时候是希望学生在原有基础上能有所改变，有所进步，有所发展。但是，人生而为人，他本身就是一个集结了更多动物性，思想性，感情性的复杂的综合体，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木易成林，百年树人难成才。因此班主任的育人工作才充满了无数的挑战，会遇到很多棘手的问题，勤思考，多预想，善反思也许就是做好班主任工作的一个关键。
“精诚所至，金石为开”，班主任需要持之以恒，改变学生的不良行为习惯不是一日可成，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，会带来很多负面情绪。负面情绪的产生对于日后的班级管理会带来很多不良的影响，换句话说可能就是一个恶性循环，会产生事与愿违的结果。同时，老师一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。
给学生在校园中创设一个充满关爱、温情满满的环境，才能更好地发挥学习的主动性，利于形成健全的人格。如果班主任没有热爱学生的真情实感，没有无私奉献的精神，就做不好工作。