一、创作阶段
（一）导入环节
学生第一次做沙盘游戏时，心理教师必须向学生介绍沙盘、沙具和沙盘游戏的简要过程。心理教师要移动沙子露出沙盘底部，然后向学生解释沙盘底部的蓝色看起来像水，沙盘侧面的蓝色看起来像天空，还要告诉学生，做沙盘游戏时他可以坐着或站着，怎么舒服就怎么做。
心理教师在带领学生第一次做沙盘游戏时，可以考虑采用以下四种引导方式。
1.由沙开始
心理教师把学生带到沙盘前面，对着学生说：“请把你的手放在沙盘上，试着去感觉它。”与此同时，心理教师与学生一起进行以下体验：
（1）把手放在沙子上，闭上眼睛，体验这种感觉。
（2）把手伸进沙盘中，闭上眼睛，体验这种感觉。
（3）抓起一把沙子，闭上眼睛，让沙子从指缝中缓缓地滑下去，体验这种感觉。
心理教师在体验环节结束后说：“刚才的体验活动，有没有让你的心理感觉涌出来？把这种感觉在沙盘上表达出来，怎么样？”
2.由沙具开始
心理教师把学生带到沙具架前面，对着学生说：“请你看看架子上的各种造型的沙具，你对哪个沙具有感觉？有没有感觉哪个沙具似乎在和你说话？你把这个沙具拿出来，放在沙盘上，你会找到一些感觉的。你试试看。”
3.由沙画开始
心理教师把学生带到沙盘前，对着学生说：“请用沙子和沙具，在箱子里做个什么。做什么都可以，你想怎么做就怎么做。”(https://www.daowen.com)
4.由梦开始
如果心理教师在事先进行的心理辅导中获悉学生最近做过梦，则可以这样导入：“你最近梦到过什么？梦里的情景你还记得吗？请你用这些沙具在沙盘上做一个你梦中（遇到、想要）的世界吧。”
在向学生介绍沙盘游戏时，心理教师要处在一个让学生觉得舒适的位置，让学生知道做沙盘游戏时心理教师的位置。学生可以用（也可以不用）沙具或水来建造沙世界，心理教师要保持沉默，全神贯注，并请学生在完成后通知老师。
学生第一次做沙盘游戏时，心理教师一定要告诉学生：“你可以选择这里的任何沙具。如果你找不到，可以问我，我会告诉你在哪里可以找到，或者可以用哪些沙具代替。在你做沙盘游戏的过程中，我会保持沉默，除非你需要我的帮助。”
（二）制作环节
沙盘游戏通过天、地、海，把学生带入自然母亲的怀抱。学生可以充分发挥想象，可以触沙、挖沙，从而体验与大自然的零距离接触，获得回归感，回归“大自然”，回归自己的本心。
当心理教师向学生介绍完沙盘游戏的基本情况后，学生可开始创建沙画。学生进行沙盘游戏时，心理教师需要时刻关注以下几点：
（1）学生接近沙具架、沙盘的方式。
（2）学生选取沙具的方式，以及挑选的沙具的属性，如颜色、质地、尺寸、形状或大小比例等。
（3）学生选取沙具时的动作、表情、言语（自言自语）等无意识信息，注意他们对哪些沙具排斥或者感兴趣。
（4）学生摆放沙具的顺序以及制作沙画的过程。
（5）沙盘游戏开始的时间和结束的时间。
学生在选取沙具及制作沙画时，心理教师的首要任务就是牢记以上几点（在游戏结束后进行记录）。其次，心理教师要见证并尊重学生的体验。无论学生用或不用沙具及水来建造沙世界，心理教师都要保持沉默，全神贯注地关注学生制作的全过程。
在学生的制作过程中，心理教师一般要坐在沙盘的侧面（最好是右侧面，或者是右侧面附近），默默关注学生无意识的流露和表达。在这个过程中，心理教师要努力营造一个温馨、轻松、自由且安全的室内环境，让学生在进行沙盘游戏时可以放下包袱，无拘无束。这样，就会形成荣格所说的“在意识上使自己顺从于无意识的冲动”的内外环境。