在培养学生自尊自信品质中的应用
自尊（又称“自尊心”），是个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。自信（又称“自信心”），是指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。自尊与自信是一个人心理健康的重要方面，是人格自我调节结构的心理成分。
目前，由于学业等各种压力，一些学生的自尊自信状况不佳，自尊心得不到满足，自信心不断受到打击，出现自卑等问题。这大大影响了学生在学校各方面的发展。因此，培养学生自尊自信的品质，非常重要。
王同学，女，初二学生。她学习非常踏实，也很刻苦，老师布置的家庭作业她都完成得特别好。她为人文文静静，很讨人喜欢。但是，老师发现，每次进教室后，她都低着头，课间她也很少和同学说笑。每次课堂提问，她回答问题的声音特别小，且不敢正视老师。对于她的这些表现，老师很困惑。后来通过和她聊天以及一些别的途经，老师才了解到她家庭的一些情况：小学六年级时，她的母亲出国了，由此父母离异，她和父亲生活。原本幸福的家变得冷清，她逐渐产生了自卑感。她的初始沙画如图7-5。
图7-5
可以看出，王同学下意识地沉浸在她小时候那种温馨的情境中，外界的美好无法治愈她内心的无助感与失落感。尽管现在父亲待她很好，但家庭变故还是深深地伤害了她。沙画中随处可见各种朝向不同或倒地的动物，这显示了她内心的矛盾及自信的缺失。
刚巧，王同学所在的学校正在做中学生积极心理品质培养的科研课题，班主任与心理教师合作，开始培养王同学自尊自信的品质。老师鼓励她积极参加同学们的集体活动；让她担任班级小组长，配合老师工作；利用她学习成绩好的特点，请她负责帮助同桌的学习；发挥她绘画好的特长，由她承担黑板报的任务等。两个月后，我们发现，王同学和同学们的交往逐渐多了起来，会主动找同学聊天了，也会参加同学们的集体活动了。后来她考入一所市级重点高中，还被评为三好学生。以下是王同学当时（两个月后，第六次沙盘游戏）的沙画（图7-6）。
图7-6
沙画中，正中间那种曼陀罗原型，就是王同学的真实自我，她的自性得到较大发展。沙画呈现出生气勃勃的场面，体现了治愈主题。说明王同学的心理能量增添了许多，个体内在动力也增强了。王同学变得自尊和自信，人也开朗了许多，那种久违的积极的精神面貌重新回到了她的身上。