激发孩子的学习意愿
妈妈 爱我请你帮帮我
望子成龙、盼女成凤，几乎是所有家长的共同愿望。我们都希望孩子能够积极向上、热爱学习，成为一个优秀的学生、令人骄傲的好孩子。可是，在实际生活中，家长眼里的孩子总是不够优秀，让人失望。
有一个初二孩子的家长，每次看到孩子的考试成绩都气得大发雷霆。她伤心地对我说：“如果可以，我都恨不得帮他去考试了。”
我建议她去找老师要一份同样的试卷，当着孩子的面重新做一遍，结果她做试卷的成绩只比孩子多了3.5分。孩子看到妈妈的分数，当时就委屈地哭了：“你以为学习那么容易吗？”
因为我们的升学考试都是分数淘汰制，所以，好多家长的眼里只有分数。孩子考80分，认定孩子不努力，非常生气；孩子努力学习考了90分，家长会说：“你看，我说了努力就会有好的成绩吧，如果你再努力一些就能够考满分了。”孩子再努力，考了95分，家长好着急：“你看你看，就错了一道题，上课没好好听老师讲课吗？”孩子认真听讲再努力，果真考了99分的高分，家长好遗憾：“唉，就错了一个标点符号，你怎么总是这样粗心大意？”孩子终于拿回来了100分的试卷，家长的心里不管有多么开心，脸上依然紧绷着警告孩子：“不要骄傲哟，一定要保持住。”
可是，有谁能次次保证满分呢？所以，孩子立刻泄气了：原来，不管我考什么样的成绩，你们都不满意。那么，我按照你们的要求努力学习还有什么意思呢？
有的孩子很失望，学习变得被动、消极；有的孩子很愤怒，对家长的说法不再轻易相信；有的孩子因此失去信心，开始破罐子破摔、自暴自弃，再也没有努力学习的动力和激情了……
当然，现在也有一些特别赞赏“素质教育”的新型家长，又走进了另一个极端，反复对孩子强调“分数不重要”。
有个11岁的男孩子跟着妈妈来上我的课程。妈妈对我说，孩子这一个学期已经是第三次不想去上学了，她认为孩子应该有什么心理问题，所以带来上心理学的课程。
我问孩子不想去学校的原因，他笑嘻嘻地说：“我不想去学校，在学校里面的学习没有意思，跟着妈妈在这里学习才有意思。”我问他：“那么，我讲的心理学的内容，你能听得懂吗？”他摇摇头说：“有好多好多听不懂。”我对他说：“学校里老师讲的学习内容，都是你能听得懂的，听得懂才会觉得有意思，而我这里讲的绝大多数都是你还听不懂的，听不懂有什么意思？”他回答不上来，呆呆地看着我，犹豫了一阵又说，老师不喜欢他，同学们也不愿意跟他玩，他的学习成绩很差，有好几门功课都是考二三十分……
我问他：“你觉得考这样的成绩正常吗？”他很不以为然地说：“我妈妈说，分数不重要。”我说：“你自己觉得分数重要吗？还有，老师和同学们觉得呢？是不是分数考太低老师才不喜欢你呢？”他又愣住了，不知如何回答。
是啊，如果分数不重要，老师为什么不喜欢我？同学们为什么嫌弃我？如果分数不重要，怎么能够知道孩子们学到了什么样的知识内容？如果分数不重要，为什么升学还要看分数排名？如果分数不重要，考大学的时候如何选拔录用？……
结果，这个孩子的妈妈第二天来问我究竟给孩子说了什么，因为昨天晚上孩子突然提出来，以后要去学校上课。
提倡或者坚持素质教育，并不是让孩子放弃对基本知识的学习和吸收，而是要根据孩子的成长特征和天赋潜能，因材施教，用更灵活的教学方式，引导孩子对知识和未知的探索欲望，有效提升孩子整体素质的全面发展。
我们应该让孩子明白，分数很重要，因为它可以随时检验我们学会了多少知识，学懂了多少内容，需要从哪些方面去提升，因为我们现在所学习、积累的知识，就是决定未来能够站在哪个人生台阶上的基础。当然，一次、两次或者几次的成绩考差了，并不代表我们未来的人生都不好了，只是给了我们机会可以修正得更好。
这几年，在我给成人讲课程时，总能看到很多孩子被家长带进课堂，从3岁到18岁不等。经常有学员问我，为什么跟我接触过的孩子并没有咨询学习的事情，回家后却都会在学习上面更用心了？
因为我一直认为，最好的教育方式，应该是注重激发孩子做事的兴趣、意愿与动力。成年人只需要分享自己的经验，让孩子从中学习判断，好的经验可以借鉴，不好的方面可以避免，然后发展出属于自己独特的风格和模式。
比如，前一段时间我带领团队去旅游休假，其中有人带了正在上小学一年级的儿子。他妈妈特意给他带了暑假作业，可是每天游玩都很累了，孩子晚上并不想写作业。我选择了支持孩子，所以，我们只是每天在车上的时候，引导他跟大家以游戏的方式背诵古诗，其他的时间，都可以尽情地享受大自然的美丽风光，开心地玩耍。
回程的路上我问孩子玩得开心吗，他说很开心，我就说：“开心就好！回去以后就认真写作业、好好学习，这样妈妈不用担心会影响你的学习，下次旅游的时候还会再带你出来玩。”他很认真地点头答应。回来以后，刚下飞机他就给妈妈说：“妈妈，我已经想好了，我回家就要写八篇作业。”而且回家后不用家长督促，他果然认真地把八篇作业完成了。
能够获得自己在乎的价值，才能有做事情的意愿和动力。关于孩子在乎的、想要的价值，在不违反原则的情况下，只要是对的、好的，我们都可以利用，以此来促进孩子朝理想的目标靠近。
有个三年级的小女孩在夏令营结束的时候，非常舍不得离开，给我们夏令营的老师申请明年暑假还要来。我正好知道她的学习成绩不太理想，所以直接告诉她：“可以来啊，只是我们明年的规则有改变喽，学习成绩好的孩子才可以申请来参加夏令营。你回去了以后好好学习，争取明年再来参加。”
孩子回去告诉爸爸的第一件事情，就是“我要好好学习，争取考到好的成绩，这样就可以再去成都参加夏令营”。
有兴趣才能被吸引，有动力才能有行动，我们成长的方式，正是因为具有对外界人事物的好奇心，才能被吸引着不断探索和追求，并在实践体验中获得满足。所以，如果能够激发孩子对学习的热情和兴趣，不需要督促，他自然会沉浸在学习的海洋里乐此不疲。
我们常说，一个人不能改变另外一个人，因为真正的改变一定具备一个意愿，否则，改变只是短期的顺从、被操控或压制，并不是真正意义上的长久改变。
在帮助孩子成长的过程中，如果能够根据孩子的年龄配合他们的不同需要，让孩子愿意为了满足自己的需求，主动去做事或请求他人的帮助，那么家长和孩子都会在孩子的学业方面轻松很多。
不管是成年人还是小孩子，做事的真正目的都是为了获得自己在意的价值，而教育的真正目的，也应该是教会孩子如何在生活中找到更好的方法，从而在未来的人生里更容易达成轻松快乐、成功满足的人生。所以，帮助孩子策划未来奋斗的目标和方向，用适合自己的方式生活，才是我们能够引导孩子努力向前的真正动力。
全国各地有很多学员，都希望我能分享一些如何帮助孩子学习的课程，有人说：晓红老师，孩子不愿意学习怎么办？有人说：晓红老师，孩子语文成绩很好，数学成绩很差怎么办？有人说：晓红老师，孩子每次一到考试就紧张，担心考砸了怎么办？……
实际上，只要是智力正常的孩子，基本上都不可能学不懂学校里的功课，因为学校教的知识内容，肯定是根据绝大多数孩子都能够学得懂、学得会的标准设置的。那么，为什么有的孩子就是学习很差呢？就孩子本身而言，可能有喜欢或不喜欢的差别，也可能是因为还没有找到适合自己的学习方式，还有可能是自律性不足、贪玩导致，甚至有可能孩子就是一个具有独特学科潜能的偏才……
十几年前，我设计了一套青少年情商技能训练的课程，宣传单发出去以后，很多家长带着孩子兴致勃勃地来，咨询一番又失望地带着孩子走了。他们想不通，做孩子的培训，不教语文、不教数学，也不教英语，学习情商技能有什么用？
当然，还是会有一些思想观念比较前卫的家长，选择相信情商技能训练的好处，把孩子留下来。
在接下来的训练中，环境适应能力、人际沟通与表达、心理状态调整与情绪管理、发散性思维能力、个性化潜能开发、学习兴趣引导与方法探索、未来理想与目标的设定等等，都是看似跟学习毫无关系的训练，孩子们却学习得兴趣盎然。后来，很多家长发现，虽然我这里没有教孩子学习功课，孩子在学习方面却变得轻松主动起来：喜欢去学校上课了；因为表达能力增强被选为班委干部了；不再像过去一样胡乱发脾气了；学习功课的时候理解能力和动手能力都提高了；找到适合自己的学习方法了；对未来的目标和理想更清晰、更懂得努力了……家长们常常反馈，孩子们就像盼着去公园玩耍一样，期盼着每周一天的情商技能训练。
我们刚开始招生的时候，要临时聘用一些勤工俭学的大学生，每天在学校门口发宣传单。后来再开课的时候，我们根本不需要做任何宣传，口碑效应的效果远远超过了我的预期，越来越多的家长主动带着孩子找上门来报名。
孩子参加学习以后，找到了自己学习的动力和方向，重新变得快乐阳光。曾经有个小男孩对我说：老师，谢谢你，我本来想参加训练以后变得瘦一点，没有想到学习也变好了。有个小女孩对我说：老师，我记住了，要让我的学习变得像我本人一样漂亮。有更多的孩子会给我写各种祝福小卡片，甚至请求我：老师，你一定要活得足够久，以便见证我的成功……
有些老师参加过我的训练以后，常常感慨：以前只是把教学当作一个工作，把孩子看作工作的对象；现在才知道，情感的融入、用心的沟通、对未来人生的精彩描述，更容易激发孩子们在学习方面的配合与兴趣，从而帮助自己的教学更有效、更有成就感。
实际上，让孩子学习成绩好，就像让我们工作能力变强一样，并非只靠努力就一定可以做好。影响我们学习、工作状态和能力提升的因素，来自很多个方面：兴趣、家庭、生活目标、人际关系、环境的适应能力、自己在意的价值、得到的肯定或者获得的报酬等等。
所以，对孩子来说也是一样。有没有对学习产生兴趣，从学习中能够获得的满足感在哪里，能不能够因此得到肯定和支持，学校里同伴之间的相处关系，老师对待自己的态度，家庭环境以及关系的影响等，都有可能影响到孩子的学习状态。
家长们总是执着地看着孩子身上的单个问题苦恼：数学成绩很差怎么办？记不住英文单词怎么办？交不到朋友怎么办？反应迟钝怎么办？没有学习动力怎么办？非常叛逆怎么办？游戏成瘾怎么办？……孩子的每一个问题，都能够让家长们紧张担忧、焦头烂额。
同样，孩子也会在学习的过程中感觉辛苦——自己无论怎样努力都没有好的效果，或者无论如何都不能满足父母的要求和期望，非常苦恼如何做才能用好的表现回报父母的爱。
不知道从什么时候开始，“不能输在起跑线上”这个对孩子和父母来说最大的谎言，变成了父母教养孩子巨大的压力，变成了孩子快乐学习、健康成长的沉重负担。
为什么说这句话是最大的谎言呢？因为，没有一个人知道所谓的“起跑线”在哪里、从什么时候开始、要跑到哪里去，却一直激励着很多家长眼里只盯着分数线，拖着孩子拼命往前冲。
我们经常说，做父母都是无证上岗，却要引领孩子一生。如此责任重大的工作，如果没有随着孩子年龄增长而学习和改变，还真是没有足够的能力做得好。
曾经有个爸爸在我面前辩解说：“老师，我都已经37岁了，比我的儿子大了整整30岁，怎么可能不了解他呢？”
我说：“是啊，你比儿子大了整整30岁，比他多30年的人生经验，可是，你在有他之前做过爸爸吗？当然没有，你是有了孩子以后才开始做爸爸的，也就是说，实际上你的孩子7岁，你也就是7岁的爸爸，并不具备更多超出7岁爸爸的经验。”
所以，就像做其他很多事情都要经过学习、训练、上岗一样，做孩子的父母也需要学习。我曾经想成立一所父母学院，目的就是想帮助父母们把这个角色做得更加轻松有效：领结婚证之前，就应该学习如何经营家庭、相亲相爱、接纳并尊重对方的原生家庭等；领准生证的时候，就应该培训迎接新生命的心理准备、如何进行胎教、产后抑郁症的预防、新生儿的护理和照顾等；孩子出生以后，就应该学习了解成年前孩子身心发展特征，规范作息规律，引导人际沟通，学习管理情绪，培养学习习惯，发掘天赋潜能，规划未来目标等。
每个人的个性差异和天赋潜能，也是影响孩子学习的一个重要因素。如果家长不学习成长，就不知道孩子成长的优势和劣势在哪里，更不懂得如何去支持和配合才能达成良好的教养效果。
在这个世界上，没有两个人是一样的，所以每一个人都是一颗独特而闪亮的星星。你知道自己孩子的天赋潜能在哪方面吗？你真的了解你的孩子吗？你知道如何正确地引导孩子吗？你明白只有家长好好学习，孩子才能天天向上吗？
在我的《快乐父母》课程里，经常有家长边上课边后悔：啊？原来是这样造成了伤害；哎呀，我又做错了；怪不得孩子不愿意跟我们沟通；唉，早点知道这些就好了，都怪我们家长不懂啊……
因为大脑的使用有偏侧优势，而我们的孩子大多数都是左脑孩子，在阅读、写作和说话等方面更为出色，在动手以及运动方面能力较差，空间感也不是很强，所以比较适合学校的教学方式；也有少数孩子属于右脑孩子，就是在生活中常见的左撇子，这类孩子在行动与运动方面能力更强，更善于摆弄机械构造，更擅长需要三维空间的各种活动，比较难适应学校的教学方式。
因为我们的思考模式不同，分别有视觉型、听觉型和感觉型。一个视觉型的孩子，学习的时候注意力较难长时间持续，对图表和色彩类的学习方式感兴趣，想象力特别丰富，听讲的专注力很有限；而听觉型的孩子喜欢专心听讲，不喜欢上嘈杂的自习课，愿意一遍遍做练习题，特别重视家长或老师等权威人物的要求；感觉型的孩子却很在意家长和老师对自己的评价，渴望被了解，又不愿意表达自己真正的想法和意愿，总是把自己封闭在不引人注目的空间，最害怕被家长逼着交际或被老师叫起来回答问题。
因为行为模式的不同，又可以分为掌控型、影响型、稳定型和谨慎型四种：掌控型的孩子很没有耐心，做事永远只盯着最后的结果却很少注重行动过程，学习的时候需要分阶段完成，否则长时间让他坐在书桌前简直比受刑还难受；影响型的孩子喜欢参与各种活动，做事情总是呼朋唤友的，积极主动而且能言善辩，却容易感情用事，分不清做事的主次轻重；稳定型的孩子很有耐心、随和，却优柔寡断，喜欢按照自己认为最舒服的方式学习，最反感身边的人总是纠正他的坐姿或模式；谨慎型的孩子自控能力很强，善于分析问题关注细节，却容易因为压力而退缩，一方面追求完美到吹毛求疵，一方面又犹豫不决、无限拖延。
因为学习方式的不同，分别有视觉型、听觉型、动作型、书写型和互动型。视觉型的孩子倾向于在不断的交流中学习、记忆；听觉型的孩子喜欢倾听，不喜欢看书；动作型的孩子话语简单，动手能力强，擅长运动；书写型的孩子喜欢阅读却在人群中沉默寡言；互动型的孩子喜欢表达和讨论却容易盲从，缺乏自行判断对错的能力。
那么，你知道你是什么类型，你的孩子又是什么类型吗？你知道你的独特类型跟孩子的独特类型如何配合，才能有效地支持孩子好好学习、快乐成长吗？
我专职做心理辅导、培训工作二十年了，见证了太多孩子在学习方面的烦恼，还有家长朋友们在孩子教育上的困扰。所以，我特别希望能够用自己的专业，让更多孩子快乐学习，帮助更多父母有效引导，帮助更多老师轻松教学。
为此，我根据多年学习和工作实践的经验，从2013年开始，整合了一些亲子教育的有效原则和技能，设计了一套“静修幸福系列课程”，亲子教育方面的包括《快乐父母119》亲子教育课程、《快乐成长夏令营》和《乐学乐教》教师训练营。注重在体验式学习中，结合生活实际问题，针对具体而普遍性的亲子教育困扰，现学现用，真正掌握如何更有效果的方式方法。
很多父母在“快乐父母119”的学习中，非常吃惊地发现：原来自己以前在亲子教育中，好多事情都不懂或者做错了。有些父母边学习边后悔、遗憾：哎呀，早知道就不会这样做了；唉！回去要给孩子道个歉了；要是早点来学习就好了！还有些人一边学习一边庆幸：幸亏孩子还小我就来学习了；还好哪里做对了；看来要赶快改变方法了……
国外有个教育学家曾经说过，直到现在，有很多家长依然沿用着200年前，甚至500年前的教育方式，来教育我们今天的孩子。
事实的确如此。做父母之前我们没有学习过如何做父母，做了父母以后也没有学习如何做好父母的角色，那么，就只能模仿我们的父母甚至父母的父母的教养方式，教育我们现在的孩子，去面对未来几十年后他们的生活与工作。
我们总是不断催促孩子学习、学习、再学习，努力、努力、再努力，好像认为学习是人生的独立事件，只要努力就能做得好。
其实，一个人的生活模式、人际关系、生存环境、自律能力、学习模式、行为导向、天赋潜能等重要因素，都有可能会影响到学习的效果。
那么，究竟怎样做才能助力孩子的学习呢？我根据近20年的心理辅导经验，梳理了影响孩子学习的主要因素，分别是：学习习惯、家庭关系、人际互动、自我管理、天赋潜能和学习效果。
通过本书的内容，希望能够与更多的家长朋友们共同学习和交流，分享亲子教育的经验，具体解析六大因素对孩子学习的负面影响和正面促进，帮助父母在引导孩子的过程中更有效果，支持可爱的孩子们轻松有效地学习、快乐健康地成长。