3.学习模式
我们常说，适合的才是最好的。家长们为了让孩子有好的学习成绩，可以说各出奇招，有太多的办法和方式了。父母从来都不认真想一想，或许，自己家的孩子永远比不上别人家的孩子，就是因为坚持用了别人家的方法，来指导自己家的孩子。
做任何事情都一样，很难有一个标准答案去应对一切。所以，父母不需要追求像别人一样的模式，应该关注的是孩子个体化的差异性，用最适合自己孩子的方式，去引导和帮助孩子的成长。我们要追求的重点，应该是方式虽然不同，效果可以同样地好。
就像我们的思考模式可能不同，实际上，孩子的学习方式也可以归纳为不同的类型。大致可以划分为五种类型，分别是：视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型。
视觉型学习模式的孩子在学习的时候，特别喜欢写写画画，喜欢观察和记笔记。但是，他写写画画的内容，不见得一定跟学习的内容有关，也就是说，不一定全是我们所谓的联想记忆。有时候，真的只是依靠图画或形象，来帮助自己记忆。
我女儿的学习模式，属于偏视觉型。从小到大，我真没有怎么听到过她的背诵声，可是她的学习成绩却很好。那么，她是怎么记忆的呢？就是利用涂写、笔记、图线、注释等形象记忆。
她经常用各种颜色的笔，在自己的教材上写写画画，图案是各种各样、千奇百怪的，有小兔子、三角形、小娃娃、彩色圆圈、线条、英文字母等。一个学期结束，整本教材的内容好像增加了两三倍。
所以，每次有朋友家里比她低年级的弟弟妹妹，想要借她的教材提前预习，她总会很心虚地叮嘱人家：“你只看书本内容就行了哈，不要管我画的东西。”其实，说老实话，别人根本看不懂她画的，只有她本人知道代表什么意思。对她来说，在记忆书本内容的时候，并不需要记起具体的全面内容，只需要回忆起某个代表性的图案就可以了。
视觉型孩子的想象力特别丰富，所有的言行都追着自己的头脑在跑，想到哪里，就想做到哪里，说话很快，动作也多，还喜欢插嘴、抢话头，对图表特别敏感和喜爱。
所以，对于视觉型的孩子，你要满足他们喜欢各种彩色笔、荧光笔的需求。如果老师不允许，你也要尽量帮助孩子在老师那里解释清楚，允许他们在书本上写写画画，利用视觉记忆学习。
对于视觉型的孩子，给他讲道理十遍甚至几十遍，可能都不如亲自示范教他一遍管用。为了增强效果，你还可以在讲解的时候，用画图表的方式清晰呈现，做一些特别重要的标注，那么，孩子更容易按照你所教授的内容和方向去努力。
家长需要特别注意，视觉型的孩子在倾听能力方面，往往是不够的。你说得越多，他越糊涂，因为他总是急于去行动，没有耐心听你说很多的道理，也不愿意让很多说话妨碍他做事。
有时候，因为你的指令太多，使他不能清晰、简洁地梳理所有的事情，或者就干脆放弃不做了。
有个14岁的男孩子，因为跟父母对抗不学习，被妈妈带来做辅导。孩子很不服气，当着妈妈的面向我投诉：“我妈妈很奇怪。她先是说让我去学习，赶快写完了作业早点睡觉；我刚要去写作业，她又说先吃个水果吧，吃完了再去学习；好吧，我就坐下来吃水果；她又开始教训我说，你看看你，做什么事情都急，吃水果都是大口大口的，这样对胃不好——哎，你的衣服怎么还没有换下来放洗衣机里？以后，你的作业你要自己操心，不要总是我操心，记得写完了作业把自己的袜子洗了。对了，一会儿先给你奶奶打个电话，她想你了。你今天究竟有多少作业，睡觉前能不能完成……她说得我脑子一片空白，什么事情都不会做了，也不想做了。她经常这样，我都不知道到底做什么。”
我们会发现，这个孩子的妈妈，在生活中是一个偏视觉型思考的人，所以在她眼里，看到的事情很多，才会不停地给孩子安排很多事情，没有一定的条理性。
而孩子恰好也是视觉型的学习模式，很难从妈妈的诸多说教中，梳理出做事的思路。当他想要快速去完成一个目标的时候，又会被妈妈新的要求扰乱计划。反复如此，他就会因为混乱而拒绝做事。
后来我跟他们母子共同协商，根据孩子的学习任务和妈妈的要求，制订出一个个详细的单个计划，并且规划了相应的配合时间。这样，妈妈不再事事干涉，孩子也能清晰地做事。
所以，对于视觉型的孩子，你说得越少，他反而会越清晰。
听觉型学习模式的孩子，虽然自己也是很吵的孩子，可是，在他学习的时候，却需要安静的学习环境。
在家里学习的时候，家长要尽量给孩子创造比较安静的学习空间，而且在他学习的时候不去打扰他，也允许他在书桌上摆放很多东西，因为他需要所有的东西都在眼前，才能做到把相关的事情完成。等他做完了事情，再引导他把东西收拾整齐。
听觉型学习模式的孩子，就像听觉型思考模式一样，喜欢嘴巴里念念叨叨的，一边写一边读，高兴了还要大声复述自己写的内容。
总有家长问我，孩子在玩耍和学习的时候，总是一个人在那里自言自语，会不会有什么问题？
其实，这类孩子往往就是听觉型学习模式的孩子。他要通过声音让自己也听到的方式学习和记忆，即使自言自语地说话，说出来的声音别人能够听到，他自己当然也能听到。
所以，听觉型的孩子学习的时候，你要坚持让他多朗读、多背诵、多复述，这样他学习记忆的效果才会更好。特别是需要牢牢记住的英文单词、诗词等，你可以建议他背诵的时候录音，平常放出来反复听，最好还能跟着念出来，那么，他会记忆很久都不会忘记。
因为听力比较发达，他在学习的时候也愿意参与讨论。可能在讨论过程中发言很少，可是他会一直用心倾听别人的发言。只要听懂了听明白了，他也就成功地把它放在记忆中了。
同样，你想让他知道一件事情，也需要反复解释和说明。你一定要有足够的耐心，甚至可能要翻来覆去地说很多遍，他才能够明白你的意思，否则他就会一直问你、一直纠缠，因为他是直线性的思维方式，理解事情的方式都是步骤化、条理性的。
有个家长告诉我，他儿子快要把他们夫妻俩气疯了。他是一个中学老师，很不赞成打孩子的行为，可是，陪伴小学三年级的儿子写作业的时候，他总是忍不住想打他。
孩子学习语文、英语等科目都没有问题，对数学的理解能力却比较差，所以，为了帮助孩子跟上老师的教学进度，不让孩子落下功课，他们经常会把孩子没有听懂的数学题再讲一遍。
结果呢，讲一遍他听不懂，讲两遍他也很茫然，讲三遍他还是瞪眼看着你发呆……有时候，你真的会怀疑他是不是根本都没有听，可是，他又会缠住你讲的其中某一个点不停地问。
这就是典型的听觉型学习模式的孩子。他真的需要你把题目讲几遍，而且，你一定要记得，每多讲一遍的时候，都要加更多的细节讲解，才有助于他理解得更透彻，记得更牢固。
肢体型学习模式的孩子说话简单精练，喜欢手舞足蹈地做手势。为了更好地吸引他的注意力，你教他学习的时候，也要配合相应的手势。
肢体型孩子动手能力超强，你要尽量多利用这一点，给孩子增加可以动手操作的实践机会，而不是强迫他长时间坐在书桌前面。因为他的注意力切换很快，做事难以持久，所以，很难长时间静心学习。
有个7岁的男孩子，带着“多动症”的标签被父母带来找我，原因就是他几乎一刻也停不下来，在家里总是冲过来冲过去，整天都不知道在忙些什么。每次都是临到睡觉了，才发现他的作业还没有完成。
关键是他在学校里也不让人省心，总是被老师投诉上课的时候坐不住。除了体育成绩很好，其他的功课都让家长和老师很不满意。
肢体型的孩子都是运动天才，很擅长体育活动，也具备充足的合作精神，虽然可能学习成绩不是很好，可是人际关系却很不错。
家长帮助肢体型学习模式的孩子，需要特别集中精神，观察他的行为规律，每次在他进入学习状态的时候，及时督促他专注地只完成一项作业，做完了主动提醒他起来活动一会儿，然后再进行下一项作业。同样，完成以后马上停止，休息一会儿之后再继续做下一项。既不束缚他的行动，又能保证完成学习。
至于书面型学习模式的孩子，可以称他们为“沉默一族”。不管在怎样的环境里，他们永远是喜欢隐藏在后面、靠边位置的人。
如果说视觉型的孩子看书一目十行，听觉型的孩子只看标题，那么，书面型的孩子就是阅读天才。他们非常喜欢享受独立安静的空间环境，也愿意拿一本书静静地看；非常享受读书的乐趣，而且看得很认真，看得很仔细，看过的内容记忆很长久。
所以，在所有的学习模式当中，只有书面型模式的孩子是真正的“书虫”。他们也喜欢倾听，但是不像听觉型的孩子，很容易因为听信他人而盲从。书面型的孩子是一边听，一边思考，一边总结，最后形成最可靠的数据或内容提要。
在我的辅导经验里，因为学习压力太大，而莫名其妙地突然就不愿意再去上学的孩子，多数都是书面型学习模式的孩子。他们经营人际关系的能力很差，无法灵活地处理事情，因为不擅表达又心地善良，也不能有效地保护自己。
所以，有的孩子会形成人际中的讨好模式，一味地付出，比如不断地借钱给同学，又没有办法让别人还钱等；有的孩子会极力逃避人际关系，把自己的内心完全封闭起来，从来不会主动交流和沟通，遇到矛盾也是选择往后退缩，是典型的“书呆子”。
曾经有家长说，他家的孩子很奇怪，在家里的时候什么题目都会做，只是动作慢一些，可是老师却不这样认为，总是投诉他在学校里什么也不会做，作业总是很难完成，试卷经常做不完所有内容。
家长努力协助老师，每天都在催促孩子快点快点，结果现在孩子干脆不去上学了，理由是他听不懂老师讲的课，也不会做作业。
孩子在我这里翻来覆去只有一句话：“他们总是催我，他们总是催我……”
孩子真的很苦恼：不是他听不懂，也不是他不愿意学习。每次听懂了课程，他会喜欢先想一想；每次写作业之前，他也喜欢想清楚了再动笔。可是老师不允许，总是批评他拖全班的后腿。
他就是典型的书面型学习模式的孩子，做事情很谨慎，总是想了又想。往往别人一篇作业都完成了，他还没有想清楚如何开头。
我们经常教孩子说“好记性不如烂笔头”，其实针对这类孩子最有效果。他们喜欢写，而且还写得特别慢。
就像这个孩子，他在家里写作业很慢，家长不会强行要求他快速完成，也没有严格的时间限制，所以，他可以很从容地完成作业。
可是，在学校里就行不通了。每一门功课都要学习，每一门功课都有练习作业，上课、下课都有严格的时间规定，老师不可能只对他网开一面，让他想什么时候完成作业就什么时候完成。
总是落在后面无法很好地完成作业，他就会有学习压力。再加上这种类型的孩子都是非常敏感的孩子，如果老师批评多了或者被人取笑，他就宁可不去做这件事情了。
对于这样的孩子，家长经常会使用“数到三”的撒手锏来吓唬孩子，实际上这种方法对书面型学习模式的孩子尤其不可取。经常这样说，孩子感觉到极大的紧迫感，没有头绪地努力配合家长的要求，容易形成焦虑情绪；或者选择抗拒，变得更加麻木或拖沓。
对于书面型学习模式的孩子，家长和老师要有足够的耐心，平常可以多给他们一些完成作业的时间，有意训练他写作业的速度。哪怕每天只提前几分钟，也要及时肯定，提升他的自信心，维护他的成就感。
如果用对了方法，帮助他能够按时完成作业和试卷，你很快就会发现，你的孩子是标准的考试能手，总是不声不响地就给你拿回来满分的试卷。
当然，家长除了感觉他们的学习效率低下，还经常会焦虑他们的社会关系状态。因为他不喜欢跟他人有太多连接，总是喜欢独自躲在一边享受一人世界，家长就会担心他的人际关系问题。
可是，对这样不愿意主动又比较敏感的孩子，往往是你越促进，他就越退缩。你说得多了，他还会认为自己是不正常的、跟别人不一样，以后更不愿意与别人交流了。
父母要学会适应他们喜欢独处的性格，允许他有足够的个人空间，安静地做自己喜欢的事情。在人际关系中，他们喜欢尽量不引人注意地走到他人前面，所以，家长不要刻意去安排或者督促，尽量让他能够自然而然地融入团体。
在写作业的时候，书面型学习模式的孩子也适合边读边写。如果能够在学习遇到困难的时候，多给他列举一些具体的事例，孩子就更容易理解所学的内容。
家长还要注意的一点就是，书面型学习模式的孩子，普遍对学习文科有偏爱，对学习理科却有些困难。可是，他们却很善解人意，如果收到父母、老师足够的爱心和耐心，为了回报，也愿意努力把自己的学习成绩提上去。
还有一种学习模式的类型，就是群体互动型。单从字面意义上来理解，我们就知道，这种类型的孩子，特别偏爱讨论会或者其他集体活动，哪里热闹就往哪里钻，属于最能闹腾的那一类孩子。
如果大家都在教室里安静地学习，教室外面突然发出一个异样的响声，第一个跑出教室的绝对是这种孩子。经常把老师气得够呛，因为他会比老师跑得还快。老师也会骂他：关你什么事？可是，下次遇到类似的情况，他还是会第一个冲出去。
家长和老师最头疼的就是，他们为什么闲不住？记得十多年前我在做青少年情商技能训练的时候，有个7岁的小男孩带着“多动症”的标签，被父母送进了我的课程。
因为特别好动，在家里和学校里都是很讨嫌的孩子。什么人说话他都能接上话茬，什么事情他都要插上一脚，什么环境里都只听到他一个人的声音。他爸爸无奈地说：“好像全世界都少不了他，也不知道他哪来的那么多精力。”
老师也没有办法管理他，几乎天天都在投诉。因为他总是忍不住招惹同学，又常常被其他孩子和家长投诉。
实在没招了，家长就根据老师的建议，把孩子带到医院神经科去做治疗。医生听了家长的描述，根据孩子表现出来的症状，贴了一个“多动症”的标签，开了一堆药品。
家长完全没有想到有这么严重，回家看着各种药品，一样也不敢给孩子吃，吓唬孩子说再调皮捣蛋，不仅要吃药，可能还要打针。孩子看到药也变得安静多了……可是，没有老实几天，老毛病又犯了，哪里都少不了他跑来跑去的身影……
把他送到我这里的时候，他妈妈居然说：“老师，我也不知道你有没有办法，死马当作活马医吧。”可见这个妈妈面对孩子的问题有多么绝望。
很快我就知道了，果然是名不虚传，这孩子不仅好动，而且动作还特别迅速。他本来坐在第一排，我一转身的工夫，他就突然从第五排钻出来了；我转个头的工夫，他就可能又从第二排冒出来了。
最神奇的事情是，每一次，他都不是从走道里跑过去的，而是从桌子下面钻过去的。大家越是大惊小怪，他越是得意扬扬。
我就告诉所有的孩子们：我们每个人都有自己的学习方式，有的人只会一种学习方式，也有的人同时会好几种学习方式。现在这个同学只会钻来钻去的学习方式，所以，我们先接受他的这种方式，等他慢慢学会其他更好的学习方式。
果真，其他人都不再关注他钻来钻去的行为了，他就觉得没有意思了，慢慢变得可以在座位上稳定下来。因为他喜爱做公众人物，遇到需要发言和带领大家活动的练习，我就鼓励他争取。他非常愿意做这一类的事情，总是积极主动而且表现不错。
他还主动担当了每天帮我开关窗帘的任务：进了教室的第一件事，就是冲过去把大大的窗帘打开；中午大家在教室里趴在课桌上休息的时候，他又冲过去把窗帘关上……如果有人提前把窗帘开关好了，他会很不甘心地重新做一遍，每天尽职尽责。
一个学期结束后，家长领回家的是一个能够遵守课堂纪律、喜欢发言、热爱劳动的孩子。所以，鼓励孩子表达和展示自我，就可以把他们旺盛的精力，引导至更利于他学习和成长的方向。
这类孩子在人群中是最活跃的那一个，最愿意表达的那一个，非常喜欢跟别人交换意见，灵活度很高，一点也不保守封闭。可是，他也容易盲从，缺乏自行判断对错的能力。
特别是十几岁的时候，英雄主义情结开始显现。假如有同学对他说：今天放学以后，某某地方见。他会立刻热血沸腾，一放学骑了自行车就往那个地方冲，根本没有想到问问去干什么。
即使到了目的地，发现原来是两拨人在打架，他也会毫不犹豫地立马参与进去，来不及想任何后果。
所以，在孩子的人际交往中，家长需要特别关注他的交往对象或者环境，避免他在热情、冲动之下，因为听信他人而做出不恰当或者错误的决定。
同样，如果想让他参与到一个团队中去，一定要建立正向的群体规则，保证他始终有好的行为规范；或者了解清楚这个团队是否有正向的规则，才允许他参与进去，避免“近墨者黑”。