发散性思维培养
发散性思维，又称为扩散性思维、辐射性思维或求异思维。这是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种方案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
注意哦，重点是“圆满解决问题”，绝对不是为了单纯地让“脑筋急转弯”。我们现在一说到发散性思维，就想到“脑筋急转弯”。
有一次我去外地讲课，一个学员对我说：“老师我女儿非常喜欢脑筋急转弯，我也喜欢，可是，我们家里谁都不如我女儿脑筋转得快。现在，她不仅在家里没有对手，学校里的同学都说不过她了。不过，她的老师不喜欢她，说她在课堂上总是唱反调，我觉得可能是那个老师太死板了，没有发散性的思维。晓红老师，你觉得呢？”
我对她说：“可能要让你失望了，因为我跟那个老师一样死板。”
因为，把发散性思维当成对抗、攻击他人的工具或武器，绝对是一个完完全全的误解。
发散性思维是为了更加充分发挥人的想象力，突破原有的知识局限，从一个点出发，向四面八方想开去，并且通过对自己懂得的知识、观念、技能的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法，帮助顺利圆满地解决当下的问题。
我们不能否认，“脑筋急转弯”可以帮助我们打破思维定势，扩散思维方向，让大脑变得更加灵活，从而给我们带来更多的可能性和选择。可是，大量的“脑筋急转弯”书籍里的题目，并不都是有意义的思考。
比如：有一天，小英看到小明随即尖叫，小明见状，也跟着尖叫，为什么？答案：他们正在玩游戏。
这样的“脑筋急转弯”，不仅没有意义，而且有点莫名其妙。
还有一些“脑筋急转弯”的题目，因脱离实际加入了个体主观因素，恰好又限制了发散性思考，甚至还会有误导孩子的可能性。
比如：既认识自然又能随便改造自然的人是谁？答案：画家。
画家只是在画布上改造，并不是真的改造。孩子应该知道，真正的自然改造者是农民伯伯。当然，如果用发散性思维来扩充认识，挖个矿属于改造自然，建设房子也是改造自然，圈个牧场是改造自然，土地开发更是改造自然。
其实，对学生来说，一词多组、一事多写、一题多解，或者设想好多种方法解决问题，都是发散性思维最好的训练方法。
接下来，我们分享一些激发孩子发散性思维的训练方法，供家长朋友们参考。
第一种训练方法：发挥想象力。
德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”所以，异想天开的想象力才是创造力的源泉。
我们现在的学校里都是“填鸭式”的教育，知识在上面，老师在中间，孩子在下面。孩子对知识产生兴趣，愿意去探索和学习，必须通过老师这个中间环节，学到的知识就变成了一个个唯一正确的“标准答案”。结果是孩子受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。
记得女儿上初中的时候，有一次回家对我说：“妈妈，你知道吗？我们班发生了非常可笑的事情。这个周末写作文，好多同学都把自己的奶奶写死了。”
为什么会这样呢？原来语文老师要求学生，要按照自己写的范本架构写作文。老师的范本是写一个孩子在奶奶活着的时候，如何不听话；奶奶去世以后，孩子慢慢长大了，才明白原来奶奶曾经说过一些多么有意义的话，有多么爱自己……结果，好多学生为了模仿老师的范本，就活生生地把自己的奶奶写死了。
如果在孩子学习知识的时候，老师不是站在中间，而是站在旁边，不断地引导孩子直接看向学习，让他们对学习产生兴趣，愿意去探索和提升，那么老师再把不会的知识教给他，从身后去推动他，相信孩子更愿意自己动脑筋灵活学习和创造。
所以，我们要帮助孩子把想象力变为成长得更好的推动力，就要善于从生活和教学中，捕捉孩子的创造欲望，充分挖掘教材知识的潜在因素，启发孩子展开丰富合理的想象，把孩子的奇思妙想都转变成孩子前进更好的动力，何愁没有热爱学习的孩子呢？
第二种训练方法：鼓励多向思维。
单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维，所以，在思考时尽可能多让孩子想一些“假如……”“可能……”“假设……”“如果……”“否则……”之类的问题，更利于促进孩子换一个角度去思考，想自己或别人从未想过的问题。
有个初三的孩子，就是我们前面所讲的谨慎型的孩子，每次做数学练习题的时候，都喜欢埋头琢磨有没有其他的或者更好的解题方法，所以花费时间比较多。
因此，每天在家写作业，都要写到很晚才睡觉。家长总是守在他身边不停地督促，甚至还规定严格的睡觉时间，睡觉时间一到就把灯关掉，逼着他按时睡觉。他也不吭声，听话地躺到床上去了，可是，等父母睡觉了，他又起来打开灯继续写作业。
他在学校里，也不能按照老师规定的时间完成作业。考试的时候更是经常做不完试卷，所以考试成绩肯定不理想。
老师当然很生气，虽然知道他也懂得怎么做，也曾试过多给他时间在老师办公室完成试卷，可是，对他的这种学习速度真的是非常不接受。有一次，老师催他快点，他却告诉老师可能还有其他的解题方法，老师实在忍不住了，冲着他大吼：“有没有其他的解题方法关你什么事？你又不是科学家。”
当时全班同学哄堂大笑，让这个孩子感觉特别伤自尊，第二天开始，他居然拒绝去学校上学了。
后来，家长和老师反复做工作，数学老师又专门当着全班同学的面，正式给他道歉，他才答应回校上学。只是，之后的学习就开始由着自己的性子做了，经常是三天打鱼两天晒网地上学，各门学科的成绩都在往下降。
家长把孩子带到我这里时，孩子是非常沮丧的。他告诉我，不是他不愿意去上学，而是他面对学习没有灵感。我了解了他的整个情况之后，首先肯定了他的多向思维能力，然后告诉他，他只需要稍做调整，就可以恢复在学习上的灵感。
他有点不相信，犹犹豫豫地说：“其实，我以前学习很好的，都会做，就是动作太慢了，现在真的没有灵感了。我喜欢找到很多种解题方法。”我说：“非常好啊，肯定连你的数学老师也不得不承认，你就是未来当科学家的料。爸爸妈妈和老师担心的，只是害怕你的学习效率可能影响到你成为真正的科学家而已。你只需要调整一下学习的节奏，就可以非常好地发挥自己多向思维、追求完美的潜能。”他听得满脸通红，连连点头。
后来，我们先确定了未来高中和大学的目标，共同梳理了他的学习模式，然后，根据他的学习模式调整了学习的节奏。比如，在校写作业的时候，要尽量按照老师规定的时间完成，维护学校和老师的纪律要求；在家写作业的时候，跟父母商量好，每天可以晚睡半小时来完善作业的精确性；做练习题的时候，每次都记录完成的时间，有意训练、提升写作业的效率；考试的时候，不纠结任何解题方法，只迅速写一种最先想出来的方法，避免做不完题目影响考试成绩；在周末和节假日的时候，利用充裕的时间多思考一些解题的方法，既锻炼了自己的多向思维能力，又不影响自己的学习成绩……
孩子很开心地跟妈妈回去后，听话地去学校上课了，再也没有说不去上学的话。秋季入学的时候，他妈妈给我发信息报喜，说孩子顺利考上当地最好的高中了。
实际上，我们应该鼓励孩子提出与教材、与老师不同的见解，训练孩子沿着新方向、新途径去思考新问题，让孩子在学习知识、提升技能方面虚心请教，但是不要迷信任何权威，肯定孩子愿意超越已知的部分、寻求创新思维的能力。
父母要在生活中有意引导，帮助孩子提升多向思维的能力。有时候，正是我们没有注意到的细节，把孩子导向了单一思维的方向。
我有一个小侄儿刚上小学一年级的时候，有一次我回老家，正好碰到我弟弟在帮助小侄儿完成听写作业。小侄儿是视觉型的孩子，在听力方面比较困难。当他爸爸说：“灯。”他就呆呆地看着爸爸。加重语气再说一遍，他还是在发呆。我在旁边说：“就是电灯的‘灯’。”他马上说：“哦！我会写。”他爸爸又说：“新。”他又是呆呆地看着爸爸。跟前面一样，再说一遍，还是不明白。我在旁边看得着急，对他爸爸说：“老天爷啊，你就不会多说几个字吗？究竟是新旧的‘新’，还是心脏的‘心’，或者是天上的星星？”他说：“新旧的‘新’啊。”侄儿又是马上说：“哦！我会写。”
所以，很多时候，根本不是我们的孩子太笨，而是我们大人不够灵活。如果我们总是按照这种方法教孩子，肯定把孩子越教越死板，永远只会记得标准答案，渐渐失去主动学习的热情。
第三种训练方法：弱化思维定势。
法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。
曾经在一个几百人的会场上，没有办法用话筒直接提问，很多家长争先恐后地递上来很多纸条提出问题，其中一张纸条上写着：“老师，我的儿子12岁了，学习成绩只是中等，可是他对学习没有动力，就是喜欢厨艺、种花、养小动物。我很担心，以后他能不能凭自己的本事养活自己啊？”
一个爱厨艺的孩子，说明他喜欢享受美食；一个喜欢种花的孩子，说明他热爱生活；一个喜欢养小动物的孩子，说明他心地善良。
我们想想看，一个喜欢享受美食、热爱生活并且愿意美化生活、心地柔软善良的孩子，怎么可能允许自己的生命状态很糟糕呢？
对于这样一个热爱生命的孩子来说，父母根本没有必要担心他是否能养活自己，而是应该骄傲，小小年纪的孩子，已经懂得把生命活出最丰盛、最灿烂的状态。
这位家长的担心，正是来自很多家长都存在的思维定势：学习成绩不好。因为我们的传统教育，多年来随着社会急速转型的变化，已经被误导进入一个错误的教育怪圈，好像唯有考上一个很好的大学，才能够有美好的未来。所以，学习成绩，就变成了孩子以后是否有美好人生的唯一标准。
前段时间在我的系统排列工作场里，有一个学员带了一位亲戚来找我，因为她们家遇到了一个非常重大的问题。这位满脸憔悴的女士眼泪汪汪、急切地说了半天方言，我终于听明白了：
儿子从小非常优秀，小学、初中、高中，都是学习成绩特别优异的孩子，去年考上了非常有名的大学。现在才上完了大一，他突然说不想再去上学了，他要去当兵……面对儿子坚决的态度，父母都要崩溃了，不知道应该怎么做。
我说：“可以啊，他想当兵就让他去当兵呗。当兵不也挺好吗？”他们两人呆呆地看着我，不明白我的话是真的还是假的。
我说：“他从小学习成绩优异，现在又是名牌大学的大学生，你们以为他不知道学习的重要性啊。他对抗的根本就不是学习，而是父母。是你们的教养态度，让他感觉到他根本没有在走他自己的人生路，只是一直活在父母的期望中而已。
“最好的办法，就是从现在开始放手，告诉孩子，你可以选择用自己的方式过自己的人生。现在有很多孩子在大学期间，选择去当兵锻炼自己、守卫国家，应该值得肯定啊。你们有责任让他了解一些可能产生的结果：当两年兵，回来以后该上学还是继续上学，不想上学就找工作；或者在部队上考军校，以后都在部队工作。想要继续上学你们负责供他完成学业；如果不想继续上学，就找工作养活自己。”
我们的思维定势，也是孩子的思维枷锁。人生不是一条单行道，成功的路有千万条。只要孩子的选择是对的、是好的，我们都应该去支持孩子，祝福孩子！
我的一个外甥女正在上高一，学习成绩一直很好，在学校里唯一的精英班里。这几天临近期末大考了，因为老师天天在班上讲如果考不好，就有可能被淘汰到平行班里，而平行班里的优秀生就会顶替进入精英班，所以，她突然觉得自己压力很大，好多懂得的知识点好像都连不起来了，越着急越无法轻松学习，很担心考试。
这就是我们前面所说的，妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。按理说，她学习成绩本来就好，应该信心满满才对。要知道，正是因为她熟悉的都是标准答案，所以，用来应付平常的考试相当有效。特别是对于任课老师的出题方式，她完全可以得心应手地应对，没有任何问题。
可是，临近自己完全没有把握的大考，她就特别在意可能无法面对的不太好的结果。越是在意结果，就越不能在过程中发挥潜力，反而会对发生的变化有了恐惧。因为，打破常规不仅需要勇气，还要有灵活的新思维和新方法。
记得我以前在网络课程中讲过一个案例：有个幼儿园大班组织孩子们去参观学校。正好是下雨天，回来的时候在一个立交桥下面为了躲避行人，大巴车发生侧翻，造成一个孩子胳膊骨折，还有另外几个老师和孩子受轻伤。
教育局要求幼儿园给孩子做一次心理危机干预，他们找到了我。围着一张巨大的桌子，孩子们坐在内圈，家长们坐在外圈。
我采取绘画疗愈的方式，让孩子们还原事件，准备帮孩子们释放事件造成的恐惧情绪。谁知孩子们刚一动笔，家长们一哄而上，开始了争先恐后的指导：
“错了错了，树应该是绿色的，不是黑色的。
“你怎么把车轮画到上面去了，应该在下面。”
遇到了如此恐怖的事件，在孩子的心里，一切都变成了黑色，当然会把树画成黑色的；当时车都侧翻了，可能孩子在慌乱中留下印象的，就是车轮子翘在半空中……
最后，无奈的我只好把家长们都请出会议室，才顺利完成了对孩子们的心理危机干预工作。
因此，思维定势与创新教育是互相矛盾的。只有我们鼓励孩子打破常规去创造，才有可能让孩子的学习过程更加灵活。
凡事必有至少三个解决办法。面对任何事情，只有一个选择就会钻死胡同，一条道走到黑；可以有两个选择呢，经常会左右为难，不知道选哪个好，又害怕选择是错误的；如果能够有三个以上的选择，我们就可以找出四个、五个甚至更多的可能性，从容地选择最适当的办法，使问题圆满解决。
第四种训练方法：允许大胆质疑。
孟子说：尽信书，则不如无书。即使印在书本上的东西，也不一定都是对的。真理有其绝对性，往往是针对特定的人、事、物而言；真理也有其相对性，特别是在广泛共通的范围里，没有可能一概而论。
我女儿在上学的时候，因为从小喜欢看书，对文章的理解能力很强，所以，老师根据教学大纲总结的中心思想，她常常都要质疑，说出一些不同的观点。老师要求她必须按照教学大纲的内容记忆，她就觉得特别不服气。为了不影响她在学校的学习，我就帮她分析老师要求的道理，然后让她把自己的想法讲给我听。
她感觉很开心，每天都有自己独特的想法和思路，回家写完了作业就来找我分享，嘴巴不停地讲啊讲啊，越讲越有灵感……这样，既不影响她在学校的学习和成绩，又培养了她的创新思维能力。
明代哲学家陈献章说过：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。善于在学习当中发现问题的人，才是能够学到最多的人，也是进步最快的人。
质疑能力的培养，对启发孩子的思维发展和创新意识非常重要。可是，我们经常害怕孩子质疑，不允许孩子质疑。我们更乐于灌输标准答案、送上解决方案，培养出来的孩子，不是增长了很多能够自立的知识和技能，而是非常标准化的考试机器。
允许孩子大胆发表独特的个人见解，并不是为了鼓励他们对抗权威，而是为了引导孩子学会突破和自我反省，提升创新思维能力，将机械的记忆学习模式变成生动的理解性学习模式。
第五种训练方法：学会反向思维。
反向思维也叫逆向思维，是一种从认识人、事、物的反方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。
曾经在我的“快乐父母119”的课程里，有个学员提问：“晓红老师，我的儿子刚满5岁。他特别倔强，什么事情都要自己做，做不好又生气，我们该怎么办？”我觉得好奇怪：“我们就是要训练孩子自己做事啊。他才5岁，做不好肯定不开心，你教他怎样做好就行了呗。”她说：“老师，没有那么简单。你别看他才5岁，特别追求完美，做什么事情都很仔细：穿衣服要自己扣上每一个扣子，裤管长了要卷到一样高，鞋带要系得一样整齐……他的动作又特别慢。每天早上出门的时候，都是因为他耽误好多时间，我和丈夫经常上班迟到，我很担心他，明年上小学了怎么办。”
她还举了一个例子，儿子特别喜欢一件拉链夹克衫，经常点名要穿那件夹克衫。关键问题是那件夹克衫的金属拉链不够灵活，特别难拉上去，儿子又要坚持自己拉，拉不上去就哭。父母想帮助吧，他又坚决不让，每次都把自己累得满头大汗。所以，几乎每次穿那件夹克衫，都要导致一场家庭大战：她生气地吼儿子，丈夫生气地吼她，最后在儿子的哭哭啼啼声中带着怒气出门，一天都不开心。现在，她最怕的就是儿子穿那件夹克衫，也尝试藏起来不让儿子看到，可是他偏偏总是记得找那件夹克衫。
我说：“孩子本来就追求完美，做不好事情很容易沮丧，也会质疑自己的能力，有很强的挫败感，所以才会哭闹。金属拉链经常因为洗衣过水，时间久了就有点生锈的感觉，用起来就不灵活了，你可以给他想想办法呀！”
她说：“我想重新给他买一件，可是找不到一模一样的。”
我说：“不是非要换一件才行，你可以试一下在拉链上做点事，比如用蜡烛在拉链的两面多蹭几遍，拉链就会变得顺滑起来，如果家里没有蜡烛，也可以用肥皂代替。”
第二天上课的时候，她很激动地给我们分享今天早晨她家发生的事情。虽然昨天她听了我的方法也想试试，但回家太晚了，没有来得及尝试，所以心里还是暗暗祈盼儿子不要选择那件夹克衫。
谁知道早晨儿子偏偏说要穿他的黄色夹克衫，拉链也果然拉不上去。儿子刚要发脾气，她急忙对儿子说：“儿子，妈妈昨天上了晓红老师的课才知道，拉链拉不上去，不是你拉不好，是因为拉链出问题了，需要修一下。”儿子说：“怎么修啊？”她飞快地跑去卫生间拿了一块肥皂出来，在金属拉链的两面仔细蹭了几遍，然后让儿子试试。结果，儿子非常轻松地就把拉链拉上去了。更好玩的事情是，儿子突然身体朝后仰面躺在床上，哈哈大笑了好一阵子，跟着父母出门，高高兴兴去幼儿园了。
这就是反向思维模式，虽然突破了常规认识，但是，并不违背生活实际，只是换了一个完全不同的角度去思考解决办法。实际上，除了润滑拉链，还可以换一条拉链、换成纽扣、换成按扣等等。
按照我们的惯性思维模式，拉不上去就反复尝试，或者干脆放弃换一件衣服。而从反向思维的角度考虑呢，是停止反复尝试，想想还可以有什么办法处理这个问题。
反向思维就是不受旧观念的束缚，不迷恋于传统的看法或做法，积极探索新的方法，标新立异，表现出独特的创造性。
有一个旅居海外的学员朋友给我发信息求助。她说即将考大学的儿子晚上睡不好，总是想太多，怕自己考不上医学院，不知道将来要读什么。她也一直开导儿子，可是用处不大，不知怎么办。
我回复她：告诉儿子，考不上也有三个选择：一是复读重考；二是另外选择一个比较喜欢的专业；三是根据考试结果先选一个专业，进入大学再转喜欢的专业，即使转不了又不想复读重考，还可以在考研、考博的时候选择喜欢的专业。
实际上，我们在劝慰或开导他人时，往往都是按照传统观念的思维模式，企图淡化事件压力或者强化个人能力，效果不见得好。
比如，有一个人非常伤心，你对他说没有关系，不要太伤心了。那么，他很难接受你的好意，因为他真的遇到了值得伤心的事情。除非他根本不在乎这件事情，否则，怎么可能做到不伤心呢？
或者你就强化他的能力，对他说“你要坚强一些，就不会伤心了”。可是，如何坚强呢？需要坚强到什么程度呢？这种没有具体指标很难量化的虚泛词，很难有效果。
如果你对他说：让你如此伤心的事情，一定很重要，我们来想些办法解决问题吧。多数情况下，他肯定会有一种力量感产生。