1.左右脑的使用
右脑被称为潜能脑、情商脑，左脑被称为意识脑、逻辑脑。
按照传统的印象，逻辑性强、有条理和善于分析的人，左脑占优势；而富有创造力和艺术型的人，右脑占优势。但是，科学界的研究表明，左右脑分工明确的说法是误传。
实际上，使人类能够既进行创造性又进行分析性思维的，是所有脑区域之间的联系。也就是说，任何功能都是左右脑同时参与，并不存在优势右脑或者优势左脑的情况。所以，科学地说，左右脑是有分工的，但没有我们想象的那么悬殊和明确。
左右脑的差别，只是处理问题方式上的差别，而非其功能本身的差别。我们在使用大脑的时候，有一个偏好使用某一大脑区域，来完成某些功能的偏侧优势。比如说，左脑对细节更加关注，始终看重细节的人当然有可能促进左脑优势；而右脑则更看重大局，特别偏爱变化和创造的人，可能会更多体现右脑优势。
当然，孩子在成长过程中，大脑使用的偏侧优势，肯定会对学习能力的训练有相当大的影响。虽然只是偏好使用，但是我们可以把大脑使用有差异的孩子，简单归纳为左脑孩子和右脑孩子，来分析一下不同的偏好可能对孩子学习能力造成的影响。
左脑型的孩子在阅读、写作和说话等方面更为出色，看书的时候比较认真仔细，练习数学题的时候会按规定完成步骤，语言表达方面的能力也比较好，可是在动手以及运动方面的能力要差一些，空间感也不是很强，比较适合传统的学校教学方式。
右脑型的孩子不太喜欢按部就班的学习方式，看书的时候可能一目十行，做数学练习的时候只想直接写上答案，可是对富有创造性的事情很痴迷，在行动与运动方面能力更强，更善于摆弄机械构造，擅长需要三维空间的各种活动，比较难适应传统的学校教学方式。
传统教学方法，都是老师在课堂上系统、细致地讲解，学生们被动地接受，无意中强化了孩子的左脑偏侧优势，也在一定程度上阻碍了孩子进行自由创造和创新的能力。
有一位海外回来的研究生，本来应聘到一个省级重点高中教书，可是教了一个学年就提出辞职。校长珍惜人才，很不想让他离开，并且承诺了更好的待遇。可是他教书教得很压抑，暑假期间来学习一些心理学的课程。他很纠结地对我说：“晓红老师，我在国外进修的就是教育学，真的很想回国好好做教育事业。可是，我每天看着这些省内顶尖的优秀生们，真的是没有一点教学的激情。不是我的学生们不好，他们都是刻苦努力的好孩子；也不是我想改行，做教育是我一辈子的事业。
“我看到他们每天死气沉沉地埋头学习，因为都不爱运动也没有时间运动，很多孩子身材都是圆乎乎的；表达能力很好，却很少有自己独立的思考和选择；学习成绩非常棒，基本都靠死记硬背；没有对哪一项学科知识的热情，所有的努力都是为了考上一个好大学。
“我很担忧，这些尖子生们以后考上了大学，如果也没有热情去喜欢和钻研专业学科，没有独立思考的能力和进行创造的能力，上了大学又有什么用呢？”
后来，他还是辞职了，我有一年多时间没有见过他。春节期间收到他的微信祝福，介绍了自己的近况。虽然离开了省级重点学校，他还是放不下自己喜爱的教育事业，现在在一个职业高中教书。我说：“祝贺你，终于能把自己的教学主张应用到孩子们身上了。”
他很感慨地说，做了这个选择已经半年多了，我是第一个祝贺他的。很多人都想不通，一个“海归”的高才生，为什么会选择一个普通得甚至有点糟糕的职业高中？可是，我知道他的选择是为了什么。
对于职业高中的孩子，很多人认为，他们都是学习成绩不好的学生，只能学习一门技术走上社会。可是我们不知道，恰好在这些孩子当中，想象力丰富、富有创造性的孩子特别多。
他们很难按照老师的要求和步骤把各门功课学好，也不喜欢被动地听老师讲课。上课时要么是不断插嘴，要么就是质疑老师，要么就是动个不停，要么就是沉浸在自己的创造中执迷不悟，所以学科类的学习成绩真的不如人意。
可是，这样的孩子恰好是创新能力特别强的孩子。他们的思维特别活跃，总是有很多创意和点子，能够把所学的知识直接转换成实际技能，改变原有的学习模式。
有个15岁的男孩子在上学的时候，学习成绩真的无论如何都提升不了。他的父母可以说是用尽了各种手段，想要改变他，希望他能够把心思用在学习上面，提升学习成绩，但都没有好的效果。
可是，他偏偏喜欢摆弄一些手工的东西，比如把家里的小闹钟拆了重新组装、用雪糕棒组装一个小房子、用妈妈买的小番茄拼出一个穿红裙子的少女、用爸爸扔掉的烟头摆出一幅画……为此，父母认为他不务正业，没有少扔他的“创作”工具。
孩子的表姐在我这里上课的时候，专门把他和父母带来，找我咨询怎么办。我对他父母说：“很多家长都是像你们一样，守着一个真正的天才，却拼命在重新塑造一个自己想的、孩子对抗的优秀生。”我对男孩子说：“你本来就具备成为一个天才的潜质，可是如果没有经过专业的培训和训练，很难做出真正的大成就。所以，现在喜欢动手做自己喜欢的东西没有错，如果尽量提升一些文化课的成绩，以后考入一个能发挥自己潜能的专业学校，我都想象不到你会多么优秀呢。”
孩子和父母都高高兴兴地回去了。我在第二天的课程里给学员分享说，从此以后，这个孩子肯定再也不用父母操心他的学习了，因为他可以为自己喜欢的事情努力奋斗了。结果孩子表姐马上站起来分享说，孩子当天回去以后就开始认真学习了，还说以后一定要当一个世界著名的设计师呢。
实际上，左右脑的功能差异是相对的，它们以不同的信息处理水平相互联系、协同活动。不管学习什么样的科目，既与左脑有关，也与右脑有关，所以，家长朋友们要注意以下三点：
第一，不要迷信所谓的“右脑功能”。很多人相信，一些科学奇才或者大师，都是“右脑型人才”，比如爱因斯坦，但是经过科学研究发现，爱因斯坦的大脑左顶叶比常人要大，而顶叶这片脑区主管着视觉空间认知、数学能力和运动想象能力。由此说明，爱因斯坦异于常人的主要是左脑，而不是传闻中的右脑。
第二，不要迷信市场上的“右脑测试”。研究表明，尽管右脑控制左手，但也不是所有的左利手都是右脑占主导。有统计数据显示，不到20%的左利手是右脑型。因此，仅通过看图或者做题来测试主导脑，是非常不科学的，要通过科学的脑扫描和脑测试才能确定。
第三，不要迷信商家鼓吹的“右脑开发”。前面我们已经说过了，左右脑只是信息处理方式的不同。所谓“右脑是创造的源泉”“开发右脑，提高学习潜能”之类，只是商家把左右脑的使用功能极尽简化之后的营销口号而已。
很多家长偏偏迷信“右脑开发”的宣传，经常带着孩子参加各种右脑训练。正是由于家长对孩子的学业焦虑，催生了一批又一批利用“开发右脑”的名义赚钱的培训机构。
经常有家长来咨询我，为什么孩子参加过“右脑潜能开发”的培训和训练，现在学习成绩还是很差？这是因为我们有个误区，认为孩子做了一段时间的训练，回去以后就能够一直保持，一劳永逸地享受短时间训练开发的记忆模式。
脑神经学的新研究发现，人的大脑神经元能够再生。而改变是大脑的天性，每一个经验都改变大脑的连接，进一步强化了大脑神经的可塑性。所以，丰富的环境资源、具体的学习任务、适当的体育锻炼项目，才能持续不断地促进大脑神经的运作和再创造。
记得好几年前，有个家长带11岁的儿子去做智商测试，结果发现孩子的智商达到了140，当时激动得都哭了。
当时，那个男孩在我合作的一个培训机构接受托管服务，每天放学跟几个同学来培训机构里，在培训老师的管理下完成家庭作业，也有参加数学和英语的课外培训，学习成绩的确很好。
那次测试之后，孩子的成绩反而开始下降，学习的时候也不如以前认真专注，上课的时候不停地说话，还常常取笑他人、顶撞老师。只要老师一批评，他就猛摔东西，赌气不去培训机构。
培训老师跟家长沟通了几次，家长很不以为然，回应总是一些“没有问题的”“没关系”“好的，知道了”“他赌气完了就会去上课”等敷衍的话。
期末考试结束了以后，他的父母才发现，孩子学习成绩下降很厉害，非常生气，直接来找培训机构的负责人交涉。意思是我们交了那么多钱，就是为了保证孩子的学习成绩可以一直领先。现在成绩下降了，证明你们培训机构没有好好管理孩子，因为老师说，他这一学期经常都没有完成家庭作业。
培训机构罗列了孩子的表现，以及家长没有配合管教的例子，拒绝了家长要求退学费的要求，只是答应下学期免费托管。可是，这个孩子的不良行为很难矫正，他不仅不愿意认真完成作业，还很对抗老师对他的要求。实在没有办法，老师建议家长带来找我。
孩子跟家长来了以后，两手环抱在胸前，很生气的样子。家长的陈述里虽然有焦急，可是语气里充满了对儿子的欣赏和骄傲，说了好多次“我儿子很聪明的”“他从小就很聪明”“他本来就是个很聪明的孩子”之类的话。
我跟孩子单独交流的时候，没有了父母在身边，他的底气就差了很多，也愿意回答我的问题。他对学习成绩的下降有焦虑，可是又不愿意承认自己没努力。说到培训机构的时候，他突然冒出了一句话：“那些老师太弱智了，就知道告状。”
我很严肃地告诉他，说别人弱智是很不礼貌的用语，在我这里是绝对不允许的。他红着脸解释说：“我的意思不是骂他们。我想说的是，他们的智商太低了，还不如我呢。”我一下明白原因在哪里了，就问他：“你是不是做过智商测试？”他立马来了精神，挺直身板说：“我测试过了，是140，老师说是天才一类的。我们好多同学都去测试过了，都很低。老师你知道吗？有个女孩子，就是我们培训班学习最差的那个女孩子，智商才78，老师说她是弱智……”他越说越兴奋。我打断他的话对他说：“当时测试的老师有没有告诉你，智商低的人如果一直坚持学习、训练，也会提高智商；智商高的人如果一直坚持不学习、不练习、不动脑筋，智商也会变得很低？”他一下就愣住了，惊讶得半天说不出话来，因为这是他从来不知道的残酷真相。
现在我们知道这个孩子为什么学习会退步了吧？因为，经过智商测试以后，孩子从老师和家长那里知道了，他的智商很高，而国际上认定智商140以上就是天才。
孩子才11岁，认识问题的方式非常简单。老师和家长的说法和反应，让孩子清晰地认识到了一件很重要的事：我是个天才！
或许对孩子来说，他的反应非常正常：是啊，我是个天才，如果我是个天才，还需要学习、写作业吗？如果我是个天才，老师都不是天才，凭什么来教育我呢？
可以说，培训机构为了招揽生意，让家长更加心甘情愿地掏腰包，以非专业的方式，做了一个非常不负责任的智商测试。而家长呢，为了满足自己的虚荣心，在他人和孩子面前反复强化“天才”的诞生，甚至当孩子出现问题时，都错误地认为智商可以代表一切。
脑神经科学研究证实，人的大脑一直在发展，一直在变化……所以，“三岁定终生”这样的说法，也是不成立的。在我们的成长过程中，大脑还有非常强的可塑性，也就是说，大脑会不停地因外界的需求，而改变神经网络连接。
所以，如果我们一直在用大脑做事，在不同的环境和情况下，做各种不同的事，能够促进大脑发展而且使其变得越来越灵活。否则，不管你的智商有多高，如果停止使用大脑，智商肯定会跟着下降。
曾经看到一篇杂志上的文章，有个国外的科学家论述了他的研究成果：即使你现在的智商达到了120，可是，如果你从现在开始不再动脑思考，最多三年的时间，智商会下降到80。
不管这个研究是否有足够的科学根据，至少经过生活经验的积累，我们能够确定并且认同的部分就是，如果我们不爱动脑筋，百分之百会变得越来越笨。
有一次，看到台湾的脑神经学家洪兰教授的讲座视频，她引用了战国时期子思所著的《礼记·中庸》里的两段话，非常经典：
人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。
或生而知之，或学而知之，或困而知之，及其知之一也。
第一段话的意思就是：
别人学一次就能够学会，自己可以学一百次；别人学十次就能够学会，自己可以学一千次。如果真的能够像这个样子去做，虽然原来比较愚笨，也肯定能够变得越来越聪明；虽然原来比较柔弱，也肯定能够变得越来越坚强。
前一段时间看到一个新闻报道，有一个在城市里打工的小伙子，因为几年来每天都坚持练习书法，现在写的字帖非常有水平，在朋友圈里晒了以后，收获了大批粉丝。现在，他家乡的相关文化部门还把他特别吸收进书法家协会。
勤能补拙，著名的“一万小时原理”就是这个道理。实际上在我们的身边，经常都有这样的典型事例。
几年前，在我的课程里有一位女士，每次来上课的时候，都带着自己七八岁的小女儿，而且她总是坚持把女儿留在会议室外面，常常给女儿搬一把椅子，再找一个垫子，让孩子趴在椅子上写字。
有一次的课程在北方城市里，我看到孩子在楼道里有点冷，就对孩子妈妈说让孩子进来吧，在会议室后面也不影响我们上课。她沉默了好一会儿，对我说：“晓红老师，我可以跟你单独谈谈吗？”
原来这个孩子在出生的时候难产，造成了头颅损伤，所以智力水平比正常的孩子低。上幼儿园的时候，转了几次幼儿园，都没有能够坚持上完。五岁多的时候去医院做检测，智力水平才达到两岁的水平，自理能力很差。
上学以后，才学习了半个学期，老师就建议她把孩子送到特殊教育学校去，孩子也总是被别的小孩取笑和排斥。我说：“可是，我看到她写的字很好看啊。她写字很认真，跟她说话也不回应，我以为她只是害羞呢。”她说：“她现在已经九岁了，医生说智力水平只有五岁左右。因为她的行为比较幼稚一些，总被别人追着问或者用异样的眼光看她，她知道自己跟别的孩子不一样，有些自卑，都不敢跟别人说话，所以，我不想让她跟很多人接触，害怕别人问来问去伤害她。”我说：“据我所知，她这种情况跟岁数大小无关，有的要到了十几岁才能达到五六岁的水平呢，她的状况非常不错了。”她说：“对，医生也说是奇迹！”我说：“那么你这个妈妈很了不起哦，你是怎么做到的？”她说：“我生了她，不管是什么样子的，我都必须接受。我想，既然医生说了有恢复的可能性，我就可以帮助她做到最好的恢复。
“这几年不能去学校，我一直把她带在身边，一点一点教她学习文化知识。只是教她怎样握笔，我都教了她三个月的时间。为了找到一些更好的方法帮助女儿，我才来学习心理学的课程。
“别人学一遍，我就要教她学几十遍。有时候，教她好几十遍都不会，我也是很崩溃的，不过都坚持下来了。记得有一次，你在讲课的时候说，孩子改变的奇迹都在父母身上，我觉得受到了极大的鼓舞和肯定。现在她的状态越来越好，我也更有信心了。请问老师，我还要做些什么可以更好地引导她？”
我仔细看了一下孩子的作业本，在妈妈的帮助下，又跟她做了一些简单的交流。她妈妈已经教到一年级下学期的内容了，孩子的掌握程度基本达到了80%左右，真是非常不错的成绩了。我真的很佩服这位妈妈的担当和毅力，这不是每个人都能够做到的坚持。
课程结束前，我根据多年做咨询辅导的经验，整理了一份支持方案给孩子妈妈，建议她再系统地帮助孩子提升表达能力和适应环境的能力。我跟她说：“我相信，你和你的孩子一定会创造奇迹！”
即使智力受损的孩子，都能够一点点坚持学习、提升和成长。那么，智力正常的孩子又何愁学习不好呢？很多时候，真的是我们家长太着急孩子成长，简直恨不得施些化肥催熟孩子，却没有耐心配合学校教育，花时间找出孩子的优势，从长处切入，有效引导。
所以，经常在家庭里上演的情景就是这样的：
吃饭的时候在催促：快点吃快点吃；穿衣服的时候也在催促：快点穿快点穿；写作业的时候还在催促：快点写快点写……
吃饭的时候在批评：你怎么吃饭这么慢啊，耽误多少写作业的时间知道吗？你能不能快点咽下去啊？必须把剩下的吃完……
穿衣服的时候也在批评：你连怎么穿衣服都不会吗？你怎么这么笨啊！你看别的孩子都会穿衣服，就你不会……
写作业的时候还在批评：为什么不会写？你没有专心听课吗？老师是怎么讲的？你就不会动动脑子吗？不能错啊……
前面引用《礼记·中庸》里的两段话，第二段话的意思是说：
有的人好像生来就知道一些事情，有的人通过学习才能知道，还有的人要遇到困难后才知道，但只要最终都知道了，也就是一样的了。
你期望孩子能够做得好的时候，有没有想过，自己究竟有没有教过孩子。经常有家长理所当然地说：“别人家的孩子都会，他为什么就不会啊？”那么，你怎么知道别人家的孩子都是天生就会的呢？
你不允许孩子犯错的时候，难道没有想过自己也是从小到大，在不断试错和修正当中长大的吗？
我们经常认为孩子只要犯错，就是不动脑筋。可是，动脑筋就一定不会犯错吗？相信我们成年人也做不到吧。
那么，如何对待孩子犯错呢？正确的答案是，世界上没有人可以完美到不犯错误。如果你因为不小心或者不懂得犯了错误，我不要求你完美，我要求你学习，要用脑思考，想办法突破。
爱因斯坦曾经说过：不曾犯过错的人，表示他从未尝试过新的事物。如果孩子犯错了你就去骂他，时间长了，孩子都会恐惧做这件事情了，你又怎么能够期望他做好这件事情呢？
我们要让孩子明白，当他犯了错误时，重要的不是这个错误有多糟糕，或者是不是他的错。重要的是，要将错误转换成一次经验，知道下次如何避免犯同样的错误，更要懂得如何把学到的经验，变成以后发展得更好的价值。
几乎所有的家长，都希望自己家的宝贝是聪明的孩子。可是，决定一个人成败的是自制、正直和毅力。真正成功的人不一定是最聪明的人，而是最有毅力的人。
记得曾经看过一个小故事，在同一个地方有两个完全不同的人：一个特别聪明，总是有很多创意和点子，能说会道；另外一个性格内向，反应比较迟钝一些，只会埋头做事情，大家认为他很笨。
有一天，这个聪明人说：“像我这么聪明的人，怎么能只有一栋房子呢？应该有三栋房子才配得上我。对，三年之内我必须拥有三栋房子来做大事情。”然后，他就开动他聪明的头脑，开始思考用这三栋房子来做些什么样的大事情，最后获得怎样的大成就。
那个笨一点的人呢，听了聪明人的说法，非常羡慕，在心里想：他能够拥有三栋房子多好啊，我也想在三年内拥有三栋房子。他知道自己不像人家那么聪明，所以就更加努力地埋头做事，开始为三年内能够拥有三栋房子而奋斗。
一年过去了，聪明人还在认真考虑用这三栋房子来做一些什么样的大事；笨一点的人呢，也想不出什么新点子，依然埋头苦干。
两年过去了，聪明人有了新的想法：我这么聪明的人，只拥有三栋房子怎么够呢？应该拥有四栋房子才够用。对，我得想一想，用这四栋房子来做些什么样的大事情。那个笨一点的人可没有这么多想法，他依旧踏踏实实为“三年拥有三栋房子”做努力。
很快，三年的时间过去了，聪明人又有了新的想法：我这么聪明的人，只拥有四栋房子怎么够呢？必须要拥有五栋房子才够我用啊，对，我得想一想，用这五栋房子来做什么样的大事。那个笨一点的人还没有什么新的想法，可是他好开心、好幸福啊，因为，三年过去了，现在，他真的拥有了三栋非常漂亮的新房子。
所以，好多所谓的聪明，如果没有把想法落实在行动上，只会变成永远无法实现的梦想。我们不需要期望孩子特别聪明，而是应该教会孩子重视当下的事情，一步一步为了目标脚踏实地前进。
我们经常教孩子，在哪里跌倒了，就要在哪里爬起来。可是，脑神经科学家却告诉我们，在哪里跌倒了，换个地方爬起来。
爱因斯坦说过一句经典名言：每个人都是天才，但如果用爬树的能力来评断一条鱼，它将终其一生认定自己是个笨蛋。
脑神经科学研究显示，即使是双胞胎，同一个父母带，同样的教育方式，因为大脑结构显示不一样，教养出来的孩子也各有特色。
大脑是个有限的资源，很少人得天独厚样样都好：空间能力好的人往往语言能力不怎样；语言能力好的，空间能力常常比较差。所以我们不必去苛求孩子。
所以，父母应该顺其自然，教会孩子了解自己的长处，接受自己的短处。我们前面都讲过了，没有两个人是一样的，也没有两个人的思想或言行是完全相同的。自我擅长的部分，才是最应该有效利用的部分，否则，真的是浪费天赋潜能。
很多家长都唯恐自己的孩子哪里做得不够好、不够多了，就会“输在起跑线上”，可是，人生是一场马拉松，我们应该争的是终点，而不是起点。真正成功的人都不是赢在起点，而是赢在转折点。
人生基本没有可能一帆风顺，随时都有可能遇到障碍。我们不能被轻易打垮，就此停下脚步不做事；也不能埋着头只顾一遍遍往前冲，撞了南墙也不回头。而是要通过及时学习提升，可以看到更多的可能性，灵活地把自己的所长应用在实践中，促进成功。
脑神经研究专家洪兰教授认为，情绪是改变大脑最快的工具。孩子有一生的时间都需要学习，不需要急于催促他这一时一刻。被动学习是没有用的，因为大脑不会因此产生引导行为的观念。
情绪处理不当，会使孩子不断想不好的事情。如果一个人每天都在想不好的事情，负面情绪就会放大，从而产生焦虑、忧郁或创伤后压力症候群等症状，导致孩子厌恶上学，甚至产生负向人格。
现在有很多十几岁的孩子不愿意去上学，其中不乏学习成绩优秀的孩子。在我的辅导个案里，厌学的孩子当中，真正学习成绩很差的孩子反而是少数。
那么，为什么那些本来优秀的孩子们，就不愿意再学习了呢？是害怕动脑筋吗？不是，孩子们真正害怕的是家长。
他怕你的规则变来变去，无论他怎样努力都跟不上你的要求；他怕你张口闭口都是学习，就像每时每刻都在念紧箍咒一样；他怕你说别人家的孩子，因为你最擅长用他的短处去比较别人的长处；他怕你说话不算数，不管他考了什么样的成绩都不满意；他怕你把自己的理想强加在他的身上，看向他的眼神永远充满了焦虑和指责；他怕你好像永远不知道他已经长大了，依然用“我都是为了你”的爱牢牢束缚他，压制他独立思考、独立做事的机会和能力……
十几岁的孩子，情绪本来就像过山车，激烈而起伏不定。如此多的环境因素干扰，对孩子的大脑发育和健康成长，没有任何好处。
所以，从来就没有天生聪明的孩子，只有在我们与时俱进的教养之下，变得越来越聪明的孩子。