“输入—输出”型教学模式的教学策略

二、“输入—输出”型教学模式的教学策略

为了提高课堂教学效率和质量，在英语教学模式改革中，必须根据所确定的教学原则，采取相应的教学策略，优化课堂教学过程。

1.教师指导学生学会学习，体验“习得”

在培养学生英语思维能力的过程中，教师在教的同时还要对学生进行指导，即教师在教授知识的同时，要指导学生学会学习，体验“习得”，强调对学生的信息输入，引导学生操练语言输出，培养学生的英语思维。

2.教师在课前有效指导预习，保证课堂效率

教师在讲课时把几个单元的课文当作一个整体，讲解时进行重新组合排列，使学生感受整体的语言情境，要求学生讨论、对话、叙述、表演，在创造的语言情境中掌握语法。

课后，教师可以要求学生听原声带，复现、体会课堂所学知识，还可以要求学生上网查询相关资料，完成课后的书面写作。

学生可以将文章写在作业本上，也可以写成电子稿通过网络发给教师。教师针对文章进行批改和指导，也可以让学生互相批改，还可以通过软件批改文章。

3.引导学生在课堂上完成知识联网，丰富和完善学生的英语认知网络

学生层次不同，教师要有不同的方法帮助他们联网。比如，A层次的学生以自学为主，如讨论式、质疑式学习；对于B层次的学生，教师要有计划地帮助他们“滚雪球”，逐步积累，要特别注意“温故而知新”。这样的方式为每个学生都创造了参与的机会，学生的讨论、对话、表演要大量运用学过的词汇、句型，促使新旧知识自然相连，达到积累、巩固的目的。

4.课外学习的管理策略

教师可以推荐一些英文原版名著，让学生自读，并且鼓励学生与外国学生结交“笔友”。此外，还可以加强英语学习与现实生活的联系，经常摘录一些英文杂志的内容给学生阅读，鼓励学生收看英文电视节目，努力使学生的学习与获取日常生活中的各种信息结合起来。