探究式英语教学模式
（一）探究式英语教学模式的概念
探究式英语教学是指教师用理论指导实践，引导学生对教学内容进行深入探讨，对相关问题展开多方面的研究并解决问题，在实践的基础上总结出结论的一种教学模式。探究式教学注重发挥学生的主观能动性，让学生自主探究，在学习过程中获得知识和技能、掌握科学方法、培养科学态度和精神。探究式教学的实质是提出问题、验证结论并揭示科学结论，即将观点、问题和开展的实验告诉学生，并说明由此获得的资料，再将这些资料转化成科学解释。
（二）探究式英语教学模式的特点
1.重视已有经验
认知理论认为，学生的学习不是从空白开始的，学生已习得的知识和经验会对新知识的学习产生影响。因此，探究式教学应该重视学生的已有知识经验，从学生实际出发，调动学生学习的积极性。
2.注重对学生进行引导
在探究式教学中，教师引导学生，激发学生的主观能动性，让学生主动对事物和现象进行研究，通过探究理解新知识与旧知识的内在联系，巩固所学知识，达到灵活运用的目的。在探究式教学中，教师还需要注意有机结合知识与科学方法，在学生掌握新知识的基础上，让学生通过假设、调查、观察、实验等形式开展探究活动，收集、分析信息，获得探究结果。
3.培养探究能力
探究式教学是教师引导学生开展各种探究活动，让学生参与其中进行体验从而获得知识的过程。在这一过程中，学生构建起对新知识的认识，亲自得出结论，而不是教师直接将结论告诉学生，再通过实验等进行验证。探究式教学通过复杂多样的活动情境让学生获得知识，有利于学生从多角度理解知识、激发学生学习的内在动机、提高学生科学研究的能力，让学生在面对实际问题时，能够灵活运用知识去解决问题。
4.重视知识运用
探究式教学重视知识运用，培养学生运用知识解决实际问题的能力。探究式教学能够综合多方面的知识，跨学科解决复杂的、涉及知识面广的问题。在掌握知识、运用知识解决问题的过程中，探究式教学更加贴近学生的生活实际，能够提高学生的实践能力。
5.注重师生互动
探究式教学的核心是师生互动。探究式教学的出发点就是以学生为中心，调动学生的积极性，给予学生充足的探究空间，让学生自主探究，积极参与各种教学活动，体验亲自获得知识的过程。教师的指导与学生的自主学习不是非此即彼的关系，而是教师在尊重学生选择的基础上进行指导，学生在教师的指导下开展自主探究，二者是相互促进的。
（三）探究式英语教学模式的作用
1.符合实际需要
探究式教学符合现代英语教学实际，能够满足现代英语教学的需要。探究式教学的目标包括以下几方面：①改变传统教学中压迫学生思维的做法；②坚持以学生为本的理念，促进学生的全面发展；③充分发挥教材的作用，培养学生的实践能力和创新能力。实践证明，探究式教学符合高校英语教学改革的要求。
2.给予学生发挥空间
班级授课有利有弊。在信息科学技术不发达的情况下，英语课程采用班级授课的利大于弊。但在信息科学技术发达的当今环境下，网络教育、远程教育等飞速发展，造成班级授课的弊大于利。班级授课难以因材施教，在一定程度上压抑了学生的个性，不利于学生的个性发展。实施探究式教学，能够减少教师的课堂讲授，给予学生充足的发挥空间，能够满足学生自主发展的需要，调动学生学习的积极性，让学生在探究活动中学习、在主动中发展、在探究中创新。
3.以学生为中心
传统教学以教师为中心。在现代英语教学中，教师应该转变传统教学观念，在实践探究中主动学习，并引导学生学会自我探究，让学生从观众变为参与者。探究式教学以学生为中心，在探究活动中促进师生的共同进步。
（四）探究式英语教学的具体模式
1.合作探究教学
（1）合作探究教学的概念
合作探究教学是一种教师根据学生的具体情况，将4到6人混合编成一个小组，小组成员职责分明，互相帮助，共同完成探究任务，并以小组的成绩为评价依据，最终促进个人发展的教学模式。
（2）合作探究教学的特点
①在合作探究教学中，学生既要对自己负责，还要对小组其他成员负责，在小组合作中要互相帮助。②小组成员都要明确自身责任，做好本职工作。③小组内的成员应该安排合理，使其能够取长补短。④小组成员之间要及时沟通，学生的社交技能水平会影响合作探究的效果。⑤小组成员要进行自评和反思，以促进共同进步。
（3）合作探究教学的过程
①合作探究要以互动、合作为重点，设计合理。②教师要提前设定探究目标，为评价提供依据。③学生通过合作探究，共同完成探究任务。④评价探究成果，反思探究过程。
（4）合作探究教学的注意事项
在合作探究教学中，容易出现以下几方面的问题。①合作探究流于形式，问题设置过于简单。②注重探究过程，但忽视评价过程。③分组及问题设置不合理，不能兼顾所有学生。
根据以上几方面容易发生的问题可以认识到，在合作探究教学中，教师提出的问题应该具有启发性、合理性，紧扣教学重点和难点，能够调动学生合作学习的积极性；教师要引导学生总结探究成果，让探究答案达成统一；教师应提供具有层次性的问题，兼顾所有学生，让后进生树立信心，让优秀生帮助后进生，形成良好的学习氛围，促进全体学生进步。
2.自主探究教学
（1）自主探究教学的概念
自主探究教学是教师调动学生的主观能动性，注意发散学生的思维，引导学生进行自主学习，让学生自觉投入学习活动中，让学生进行自主探究、开展独立思考、主动构建知识的一种教学模式。
（2）自主探究教学的特点
①在自主探究教学中，教师作为教学活动中的主导，学生作为学习的主体，形成民主的师生关系。②教师注重对学生进行引导、启发。③强调发挥学生的主体作用，注重学生参与。④关注开放性和研究性，提倡适度合作探究。⑤注重教学的互动性。⑥探究问题的有效性和合理性。
（3）自主探究教学的过程
①教师明确教学目标，使教学内容具有整体性与开放性。②由于自主探究包括个人探究、同伴互探、小组齐探、全班共探等形式，教师应该考虑如何恰当分组，如何指导学生。③教师通过内外运用、分层运用和反馈等，引导学生实现应用迁移。④教师给予学生自主探究的时间，让学生主动探索。
（4）自主探究教学的注意事项
在自主探究教学中，容易出现以下几方面的问题。①由于教师未能进行恰当引导，学生难以完成探究任务。②教师主导探究，学生不能独立思考，只是验证研究，不能充分体会到探究的乐趣。③教学内容选择不恰当，缺乏探究意义。④探究问题不恰当，学生难以收集和分析信息。⑤教师未能给予学生充足的自主探究的时间。⑥教师缺乏对课后探究的指导。
针对以上几方面容易出现的问题，教师应该根据教学内容和学生实际进行恰当引导，注重激发学生的主观能动性，提高学生的参与积极性；教师要以学生为中心，留给学生足够的自主探究时间；教师要注重探究内容的有效性、适度性以及趣味性；教师应提前提供教学方案，让学生进行预习，并搜集资料；教师要及时加入学生的探究活动，成为其中的一员，恰当进行引导。
3.情境探究教学
（1）情境探究教学的概念
所谓情境探究教学，是指在教学过程中，教师根据教学内容，有目的地创造具有一定情绪色彩、生动形象的情境，让学生投入情境中，调动学生的情感体验，促进学生理解知识、发展心理技能的一种教学模式。
（2）情境探究教学的特点
①教师不仅要考虑如何让学生集中思维，培养学生的探究精神和能力，还要考虑如何调动学生的情感、兴趣、潜能、动机等。②教师要创造轻松愉快的情境，启迪学生思维，引导学生主动展开想象，探索答案。③教师要以学生为中心，调动学生的探究积极性。
（3）情境探究教学的过程
①教师可以通过实验创设一定的情境，引导学生将新知识与旧知识联系在一起，帮助学生构建知识系统。②教师通过对比新旧知识之间的关系和矛盾等，激发学生的学习兴趣，以形成良好的认知氛围。③教师可以根据生活实际创设情境，让学生感同身受，激发学生的探究兴趣。④教师还可以通过图画、表演、故事、实物等展现或创设情境。
（4）情境探究教学的注意事项
在情境探究教学中，容易发生以下几方面的问题。①容易产生“花盆效应”，即学生在教师创设的典型性情境中能够探究问题，但脱离这种情境后，可能出现回落现象。②过分强调情境，容易出现人工雕琢的痕迹。③情境探究教学对教师的要求较高，不仅需要教师具有较强的语言表达能力，还要求教师能歌善舞等。
针对以上在情境探究教学中容易出现的问题，教师应该深入探究教材，并掌握学生的身心发展特点，了解学生的所思所想，并根据学生实际，科学选择教学方法，恰当结合教材创设探究情境。
4.问题探究教学
（1）问题探究教学的概念
所谓问题探究教学，是以问题为纽带，让学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，构建知识系统，提高探究能力。教师在探究过程中要注意引导学生思考的方向，引导学生发散思维。
（2）问题探究教学的特点
①问题是教学的良好开端。②从问题出发，促进学生主动探究。③教师要精心设计问题，并引导学生提出问题，要注重问题的合理性。④以学生为中心，搭建民主平台，增强学生的主体意识。⑤从多角度发现问题、解决问题，增强学生的问题意识。⑥注重教学活动，给学生足够的探究空间。
（3）问题探究教学的过程
①提出问题：教师把握教学内容中的知识点，并对其进行延伸，结合学生的知识水平和生活实际，恰当提出问题。②组织探究：在教师的组织和引导下，让学生围绕问题独立思考，获得感性认识，与教师和其他学生积极进行探讨。③做出解释：教师引导学生将感性认知条理化，把握知识的本质属性，构建知识体系，将新知识纳入旧知识中。④深化运用：学生运用新知识解决实际问题，在解决问题的过程中巩固知识、升华认识。
（4）问题探究教学的注意事项
在问题探究教学中，容易发生问题设计缺乏整体性、层次性和开放性的问题。针对这些问题，可以提出以下解决措施。教师在面对复杂问题时，应化整为零，在把握整体目标的基础上，将总目标细化成若干小目标，形成问题链；教师在设计问题时，应该逐步深入、层层递进，让学生有层次地掌握知识和技能；要从多角度设计问题，教师应注意问题的启发性；教师应注意提出开放性问题，注意拓宽学生思考问题的思路；教师应以问题为主线，让学生主动探究知识。