一、微课的内涵

对于“微课”的概念，目前还未统一，不同的学者观点不同，下面介绍一些有代表性的关于微课的观点。最早提出“微课”这一概念的学者是胡铁生，他通过借鉴慕课的定义，认为微课即微课程的简称，即以微型视频作为载体，对某一学科的重难点等教学知识点与教学环节来设计一个情境化且支持多种学习方式的网络课程。^[1]之后，他又对这一观点进行了改进，认为微课是根据新课程标准及课堂教学的实际情况，以教学视频为载体，记录教师在课堂中针对某一知识点或教学环节而展开的多种精彩教学活动的有机结合体。^[2]而学者郑小军、张霞则认为，微课不等同于课堂上的实录，而是从某个重难点出发创作的视频，即微课聚焦了重难点问题，将那些有干扰的信息排除掉。^[3]

上述众多学者的概念是非常具有针对性的，在一定程度上将微课的特征反映出来。本书对于胡铁生的定义更为推崇，认为从本质上说，微课是一种支持教与学的微型课程。