3.2.1　形态意识

英语的形态意识有三种：复合、屈折和派生意识。因为我们的研究对象是中国英语学习者，研究问题是英语形态意识与阅读能力之间的关系，所以基于以下考虑，本研究概念框架中的形态意识只指派生意识，不包括复合和屈折意识。

从语言类型上讲，英语兼具屈折语和孤立语的特征。它的屈折词缀数量有限，仅用于表示名词的复数和所有格、形容词和副词的比较级和最高级、动词的单数第三人称、过去时、进行体和完成体八类意义。此外，屈折词在语音和拼写上的变化有一定的规律可循。有研究表明，英语单语者在未入小学前就具有较强的屈折意识（Brown，1973）。汉语是较为典型的孤立语，对于以汉语为母语的学习者来说，熟练掌握英语的屈折变化特别是准确无碍地产出屈折变化很难，但是就我国而言，各种屈折变化的形式、意义和用法是英语教学尤其是中学阶段英语教学的一个重要内容，经过反复的讲授和大量的练习，学生们基本上能够具备辨识和解释屈折词形态结构的能力，所以笔者认为纯粹的屈折形态意识（即不包括与其密切联系的句法意识成分）对阅读能力的作用不大，Jeon（2011）、Zhang和Koda（2013）等的研究也为这一观点提供了实证支持。

至于复合意识，因为汉语的主要构词方式是复合，而元语言意识又能够在语际间迁移（Grabe，2009；Koda，2005b，2008），所以对于中国学习者而言，以较强的汉语复合意识为后盾，学习英语复合词和发展英语复合意识不是难事。例如，Ramirez等（2011）以四至七年级的学生为受试，发现中国学生与英语单语学生的复合意识没有显著差异。

在三种形态意识中，派生意识得到的关注最多。作为英语的主要构词方式，派生的能产性很强，英语中一半以上的单词是派生词（Anglin，1993），而且派生词更多地出现在书面文本而非口语中（Chafte & Danielewicz，1987）。相对于屈折和复合，派生非常复杂，派生词缀不仅在形式、意义和用法上存在多对多的映射（例如：-al既可以把动词arrive转变成名词arrival，也可以把名词nation转变成形容词naitonal；teacher中的-er和novelist中的-ist都可以表示从事某种职业的人），而且经常改变基词的发音和/或拼写（例如：decide和decision）。因此，派生意识习得的时间相对较晚（Muse，2005；Zhang & Kdoa，2013）。研究还表明，派生意识的发展是一个长期的过程，需要大量的读写实践（Mahony，1994；Tyler & Nagy，1989，1990）。在汉语中，派生词缀的数量很少，并且能产性受限。此外，在我国的英语教学中，派生词缀的重要性普遍被忽视，远不如屈折词缀那样反复被强调。所以，中国英语学习者的外语派生意识值得研究。

在2.2节关于形态意识定义和测量的讨论中，通过梳理和分析相关文献，笔者提出：形态意识由四个方面的知识构成，即关系、意义、句法和分布知识。就本研究而言，因为其关注的是形态意识与一项接受性技能——阅读的关系，而分布知识是词缀使用方面的知识，具体地讲就是词缀使用如何受到基词句法范畴制约的知识，属于产出性知识，所以如图3-1所示，本研究只考察形态意识的关系、意义和句法维度。