3.2.3　词汇广度

词汇广度是词汇知识的一个重要方面。它既与形态意识相关又与阅读能力相关，这已是学界的共识。事实上，通过第2章的文献综述我们知道，形态意识与词汇学习关系的研究（Anglin，1993；Carlisle，2000）早于形态意识与阅读能力关系的研究。此外在发现形态意识能够预测学习者的阅读能力之后，研究者们的解释大多都是：一方面形态意识有助于词汇量的扩大，而词汇量的大小是影响阅读能力的一个重要因素；另一方面形态意识有助于学习者在阅读时有效地利用单词的形态信息推测生词的词义（Nagy et al.，2006；Zhang & Koda，2012）。但是，关于词汇广度在形态意识与阅读能力关系中的作用，现有的研究多是把词汇广度设置为控制变量（Qian，1999；Jeon，2011），而直接检验词汇广度中介地位和效应的研究不多。

在这里需要对词汇广度和词汇推理的关系予以说明。词汇推理是指学习者利用相关的语言知识、语境线索和对世界的认识等，对生词的词义进行猜测。其中，单词的形态结构是词汇推理的一个重要依据。在探究形态意识与阅读能力关系的研究中，对于这类以单词形态结构为依据的词汇推理^[1]，不同的研究给予了不同的定位：有些把它用于形态意识测试之中（Jeon，2011；Ku & Anderson，2003；Maag，2007）；有些将其作为一个既不从属于形态意识也不从属于词汇广度的独立变量，进行实证的量化和统计分析（Zhang & Koda，2012）；有些则从理论上把它解释为形态意识直接影响（而非以词汇广度为中介间接影响）阅读理解的原因之一（Kuo & Anderson，2006；Nagy，2007）。

对此笔者的观点是：词汇推理以形态意识为基础，是词汇广度的一个重要方面。成功的词汇推理需要读者既能够正确地辨识单词的形态构成，又知道基词和词缀的意义。其中形态分析和词缀意义分别对应形态意识的关系和意义维度，基词的意义属于词汇广度的范畴。因此，形态意识是词汇推理的基础，但是不等同于词汇推理。至于为什么词汇推理从属于词汇广度，这主要是因为词汇广度通常以词族为量化单位。所谓词族，是指一个基词和这个基词的那些学习者不需要单独学习就可以理解其意义的派生和屈折形式（Bauer & Nation，1993），具有心理现实性（Nation & Beglar，2007）。如果一个学习者在词汇广度测试中能够正确解释celebratory的词义，那么相应的分值就会计入他的测试成绩，但事实上，我们无法判定他是以前就知道这个词，还是通过词汇推理得出了正确答案。