4.2.4　反馈和结果

通过先导研究，确定了各项测试所需的时间。形态意识、单词广度、单词深度、语法知识和理解准确性的测试时间比较充裕，以保证水平较低的受试也能完成全部题目。单词识别测试以及阅读流利性测试中的TOSCRF和迷宫任务属于限时测试，时间限制有所调整。至于阅读流利性测试中的速读任务，受试的阅读时间由计算机自动记录。有关各项测试具体的时间限制，将在4.3.2节中予以说明。

在先导研究中，发现有些受试虽然对-ly、-er和un-等常见词缀不陌生，但是没有接触过词缀这个术语。针对这一情况，笔者决定在形态意识测试前，通过举例说明的方法向受试讲解什么是词缀。

为了避免出现受试不能准确理解测试程序和要求的情况，各项测试的测试说明全部使用了汉语，并且在先导研究中，在发放试卷后对测试程序和要求进行了详细的讲解，但是结果发现有些受试仍然没有按照测试说明答题。例如：词汇深度测试反复强调每道题目的正确选项是四个，但是仍有两名学生每道题目的答案个数不固定，两个、三个、四个、五个的都有；理解准确性测试的简答题要求用汉语回答，但是仍有四名学生用了英语。究其原因，他们说：“一拿到卷子就想赶快把题做完，没有注意老师在说什么。”因此笔者决定在正式研究中，对测试程序和要求的讲解放在发放试卷之前而不是之后，以更好地吸引学生们的注意力。

测试结束后，笔者批阅了试卷，然后对受试的成绩进行了初步的统计，结果如表4-1所示。因为这些数据主要用于检验各个变量的测量工具，所以将在4.3.2节中对它们进行解读。

表4-1　先导研究的测试成绩统计

①正态性检验的方法有多种，最常用的是大样本的Kolmogorov-Smirnov（K-S）和小样本的Shapiro-Wilk（S-W）检验。先导研究中的样本量是32人，因此笔者采用S-W检验。检验结果中的显著水平越大越接近正态分布，大于0.05时即可认为数据分布与正态分布没有显著差异。
②因为单词识别测试和阅读流利性的三项测试以限定时间或单位时间内的正确完成量为指标，所以没有“满分”一说，在本表中以“—”表示。

（续表）

样本数：32
（WPLT：Word Part Levels Test，词缀水平测试　TOSWRF：Test of Silent Word Reading Fluency，单词默读流利性测试
VLT：Vocabulary Levels Test，词汇等级测试　VST：Vocabulary Size Test，词汇量测试
WAF：Word Associates Format，单词关联词测试　CELT：Comprehensive English Language Test，英语综合测试
TOSCRF：Test of Silent ContextualR eading，篇章默读流行性测试）