5.4.2　对基词辨识测试结果的分析

WPLT的用法部分非常适合测试形态意识的句法维度，因为它可以避免学习者句法分析水平对测试结果的影响（见4.3.2.1节）。同样，使用WPLT的意义部分量化形态意识的意义维度，也可以避免语境线索的影响，降低学习者词汇知识的影响（见4.3.2.1节）。并且，对于大学一年级的新生而言，如果知道基词和词缀的意思，他们的智力和认知水平足以使他们能够顺利地推理出透明派生词^[9]的语义。但是，WPLT形式部分的成绩却不能有效地代表形态意识的关系维度。前者的测试要求是对孤立存在的、没有单词语境支持的词缀进行辨识，而后者的定义则是对单词的内部结构进行辨识，把单词切分为根词和词缀（Tyler & Nagy，1989）。能够正确辨识孤立的词缀，未必能够正确辨识单词中的词缀。例如，虽然对-ment这个词缀很熟悉，许多受试还是错误地把impairment切分为了im-和pairment，而不是impair和-ment。当然，知道哪些字母组合是词缀是对单词正确进行形态切分的基础。并且，因为单词切分任务涉及的词缀数量通常有限，而WPLT形式部分则可以清楚地显示受试知道哪些词缀形式，所以本研究用于测量形态意识关系维度的任务有两项：WPLT形式部分和一项基词辨识任务。接下来我们讨论受试在基词辨识任务中的表现。

从成绩上看，基词辨识的百分制平均分只有58.56分（见表5-1）。这一方面是因为测试具有一定的难度，不透明测试词的数量是透明测试词的2.5倍（见4.3.2.1节）；但另一方面也说明大学一年级新生虽然知道不少的词缀形式，但在这些词缀形式的具体运用上，即在辨识派生词中的词缀、确定单词的形态构成上，仍然存在许多问题和不足。下面我们对测试中的普遍性错误进行分析，以便针对问题和不足，有效地制定对策。从总体上讲，受试对派生词形态结构的分析受到词缀词频、基词词频和派生词透明度等因素的影响。具体地看，如表5-10所示，测试中的普遍性错误大致可以分为四种类型。

表5-10　基词辨识任务中的错误示例

第一类错误发生在测试词中既有前缀^[10]又有后缀的情况下。当受试无法确定单词中的基词时，他们就从词缀下手，找出单词中的一个词缀，将其去除，把剩下的部分作为基词，根本不考虑这部分字母组合是否是合法的语素，更不会考虑是否是合法的自由语素。而受试之所以选择去除前缀是因为前缀处于词首的位置，相对于词尾的后缀而言，更容易被辨识。此外，出于避繁就简的心理，他们倾向于把测试词当作拼写透明的派生词，在去除词缀后，不对剩下的部分进行任何改变，直接当作基词。也正是由于这个原因，配对样本t检验显示，透明测试词的平均成绩显著高于不透明测试词（t＝27.777，p＜0.001），说明学习者对透明派生词形态结构的辨识好于不透明派生词。

出现第一类错误的测试词中的基词有的是低频词，有的是高频词。基词是低频词，这容易理解，因为受试对低频词不熟悉，甚至以前从未见过，直接把它从测试词中辨识出来比较困难。但令人意外的是，受试有时也会辨识不出测试词中的高频基词。例如，industrial中的industry和inclusion中的include，无论是在BNC、布朗语料库还是GSL中，都处于最常用的一千个单词之列，也是《高中新课程标准》（2013）要求高中毕业生熟练掌握的单词。受试之所以不能正确作答，我们认为一方面是由于前缀的影响，另一方面是因为这些测试词是不透明的，基词在与词缀结合时拼写和/或发音发生了改变，导致派生词与基词的关系变得隐晦。

在第一类错误中，受试答出的基词通常是不合法的语素，更不要说是合法的自由语素了，但他们切分出的词缀却是合法的。而与此相反，在第二类和第三类错误中，受试只关心基词的自由语素性质，丝毫不考虑词缀的问题。如果测试词中有一部分恰好是他们认识的一个自由语素，受试就把这部分字母组合直接切分出来作为基词。这样做有时答案也许正确，特别是当测试词是基词高频的透明派生词时，但是因为他们不是依据单词的形态结构进行切分，答题思路就是错误的，所以在绝大多数情况下只会导致错误，即第二类错误。当受试从测试词中不能直接找出自由语素的时候，他们就从记忆中提取一个与测试词拼写形式相似的单词，即第三类错误。

第二类和第三类错误除了与基词的词频和测试词的透明度有关，受试对词缀的熟悉程度也是影响因素之一。例如，electricity和explosivity中的-ity、health中的-th、population和position中的-ion、mimic中的-ic和traumatic中的-tic在Sasao（2013）的词缀难度等级中都是属于较难的词缀（见附录8）。因为不熟悉甚至根本不认识这些词缀，所以受试无法利用相关的词缀知识对测试词的形态结构进行分析。有时，受试干脆放弃作答。这就是第四类错误。

根据上面的讨论我们可以看出，大学一年级新生分析派生词特别是不透明派生词形态结构的能力并不令人满意，加之形态意识的关系维度是其意义和句法维度的前提和基础，因此大学英语教学应该注意提高学生的这项能力。