4.1.2　研究问题

以形态意识与阅读能力的关系为主线，本研究关注以下六个问题：

第一，大学一年级新生的英语形态意识如何？

第二，形态意识、单词识别、词汇广度、词汇深度和语法知识是否与阅读流利性显著相关？在控制单词识别、词汇广度、词汇深度和语法知识之后，形态意识是否仍然直接地、独立地影响阅读流利性？

第三，形态意识、单词识别、词汇广度、词汇深度、语法知识和阅读流利性是否与理解准确性显著相关？在控制单词识别、词汇广度、词汇深度、语法知识和阅读流利性之后，形态意识是否仍然直接地、独立地影响理解准确性？

第四，形态意识能否以单词识别、词汇广度、词汇深度和语法知识为中介影响阅读流利性？在控制这些中介变量后，形态意识是否直接地、独立地影响阅读流利性？各条影响路径的相对权重大小如何？

第五，形态意识能否以单词识别、词汇广度、词汇深度、语法知识和阅读流利性为中介影响理解准确性？在控制这些中介变量后，形态意识是否直接地、独立地影响理解准确性？各条影响路径的相对权重大小如何？

第六，在控制单词识别、词汇广度、词汇深度和语法知识的中介作用后，形态意识是否直接地、独立地影响由阅读流利性和理解准确性构成的阅读能力？各条影响路径的相对权重大小如何？

在以上六个问题中，问题二至六是本研究的重点，旨在揭示形态意识与阅读能力关系的内在机制。其中，问题二和三既是问题四至六的基础，同时也是为了使本研究的发现能够与前人的研究结果进行更好的比较。在问题四至六中，问题四和五分别探究形态意识与阅读流利性和理解准确性的关系，对应3.3节中的理论模型图3-2，而对应图3-3的问题六则是把阅读流利性和理解准确性纳入阅读能力这个构念之中，提纲挈领地讨论形态意识对阅读能力而非对其具体构成的影响。