4.4 小 结
本章首先介绍了本研究的研究设计，提出了研究问题，然后描述了先导研究和正式研究的过程。因为研究工具的信度和效度是本研究至关重要的一个环节，所有的数据分析以及以分析结果为基础所下的结论，都以这些数据能够有效地、可靠地代表其所对应的构念为前提，所以在本章重点报告了七项用于定量研究的测试（即形态意识、单词识别、词汇广度、词汇深度、语法知识、阅读流利性和理解准确性的测试）和一项用于定性研究的访谈提纲的设计、检验、修订和完善。
在下一章中，笔者将对收集来的定量数据进行统计分析，然后参考定性的访谈内容，对统计结果展开讨论。
【注释】
[1]笔者对2014年高考的18套英语试卷（包括全国卷和自主命题卷）进行了统计：阅读理解部分的文章共78篇，平均弗莱士—金凯德年级水平（Flesch-Kincaid Grade Level）是8.72。弗莱士—金凯德年级水平是一项在国外英语教学中广泛使用的文本易读性指标，其计算公式是：（0.39×句子平均单词数）＋（11.8×单词平均音节数）－15.59，计算结果表示文本适合哪个年级的学生阅读。
[2]笔者对22篇CET-4的阅读理解文本进行了弗莱士—金凯德年级水平的计算，平均结果是12.18。
[3]河南科技大学属于二类本科院校，但是有些专业在有些省份按照一类本科的标准招生。
[4]因为受试来自不同的省市区，各地的高考试卷不同，所以他们的高考成绩只能作为大致的参考，不能用于进一步的统计和分析。
[5]在2.1节中笔者指出，派生词的透明度有三种：语音、拼写和语义透明度。但是由于语义系统复杂，语义透明度难于精确量化，所以现有研究基本上只考虑语音和拼写透明度。在本书中，如无特别说明，透明度只包括语音和拼写透明度。
[6]这里的透明派生词指语音和拼写都透明的派生词，其余的被归为不透明派生词。
[7]一般认为，Cronbachα系数不应低于0.7（秦晓晴，2003）。
[8]在纸笔测试中，分离单词使用斜线“/”，例如：hat/sun/go/man/toy/dog/car/fat/run/ball。但是在电脑测试中，添加空格比添加斜线更加方便快捷。
[9]Carlisle（2000）依据Carroll等（1971）编制的词频表，把这些单词的词频进行对数转换，把得到的数值称为标准词频指数（standard frequency index）。
[10]这八位同学是这个班的英语老师根据最近三次的考试成绩确定的。
[11]天花板效应（ceiling effect），也称上限或高限效应，是指因为需要受试完成的任务过于容易，从而导致任务的完成结果普遍较好，无法反映受试之间的差异。
[12]VST的另一个版本由100个测试词组成，取样标准是从每1 000个词族中抽取5个测试词，因此覆盖面扩大到了前20 000个词族。但是，考虑到本研究中受试的英语水平，我们决定采用由140个测试词组成的这个使用更加广泛的版本。
[13]例如：Qian和Schedl（2004）的词汇深度知识（Depth of Vocabulary Knowledge，DVK）测试，形式与WAF（Read，1998）完全相同，只是测试词以及备选单词的词频普遍低于WAF（Read，1998），对于本研究的受试而言过难。
[14]这16个单词是：conscious，dense，distinct，favorable，chronic，compact，crude，profound，fertile，formal，original，critical，synthetic，liberal，dramatic，coherent。
[15]GSL以词族为单位，这里的BNC和布朗语料库词频表以单词类符或者词目为单位。
[16]在Hammill等（2006）的TOSCRF中，所有单词大写。但是在大多数采用TOSCRF范式的实证研究中，全部单词以小写的形式呈现。
[17]在TOSCRF的纸笔测试中，分离单词使用斜线“/”，例如：ideas/about/education/are/changing。但是在电脑测试中，添加空格比添加斜线更加方便快捷。
[18]班主任根据平时的学习情况，估计有30名学生能够考入一本或二本的大学，因此我们只采用了这30名学生的测试成绩。
[19]选择题具有评分信度高、评分方便、利于大规模测试等优点，但命题特别是选项设置难、易于猜测和作弊等缺点也是显而易见。
[20]弗莱士易读度是国际上广泛使用的文本易读性指标，其计算公式是：206.835－（1.015×句子平均单词数）－（84.6×单词平均音节数）。易读度的分值越高，文本的难度越低，越容易理解。易读度为60～69的文本是“标准”文本；70～79，相当容易；80～89，容易；90～100，非常容易；50～59，相当难；30～49，难；0～29，非常难。
[21]笔者对2014年高考的18套英语试卷（包括全国卷和自主命题卷）进行了统计：阅读理解部分的文章共78篇，平均弗莱士易读度是61.91。