4.1.1　研究对象

笔者之所以选择大学一年级新生作为研究对象，是出于以下三个方面的考虑：

首先，就研究的理论价值而言，以大学生为受试拓宽了研究对象的范围，有助于研究的进一步深入和更加精准地把握形态意识与阅读能力之间的关系。从年龄上看，大学生比研究中常见的儿童和青少年受试成熟；从英语水平上看，他们已经比较系统地完成了所有语法项目的学习，掌握了3 000个左右的单词，具备了基本的听、说、读、写能力（高中英语新课程标准，2013），尤其是在阅读能力方面，已经大致相当于英语本族语者八至九年级（即初中二至三年级）的水平^[1]。

其次，就研究的实践意义而言，进入大学意味着英语学习一个新阶段的开始，以一年级新生为受试对大学阶段的英语教学具有广泛的启发和指导意义。根据《大学英语课程教学要求》（2007），大学阶段的英语教学要求分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。在按照一般要求设置的CET-4（大学英语四级考试）中，阅读理解部分的文本大致相当于英语本族语者12年级（即高中三年级）的水平^[2]。

最后，以一年级新生为受试有助于提高研究的信度。他们刚刚踏入大学的校门，远离家人和朋友的些许孤独，对未知生活和学习的一丝忐忑，对人生新旅程的美好希冀，这些情感交织在一起，使他们比其他年级的大学生能够更好地与研究人员合作，从而降低因为受试态度不认真、敷衍了事而造成的数据误差。