5.5　讨论二：阅读能力的构成：阅读流利性和理解准确性

在本研究的概念框架中，阅读能力被设定为由阅读流利性和理解准确性构成的双维能力。这样做的原因是：一方面，在理论上，学界普遍认为，阅读能力包括理解深度和加工速度两个方面（Carver，1993，1997，2000），与理解准确性相比，加工效能在阅读能力中的地位同等甚至更加重要（Koda，2005）；另一方面，相当数量的实证研究表明，阅读流利性测试与传统的阅读理解测试高度相关（例如：Jenkins et al.，2000，2003；Klauda & Guthrie，2008）。

但是，在相互关联的同时，阅读流利性和理解准确性是否是两个可分的构念呢？对此，本研究给出了肯定的回答。在5.2节中，我们通过探索性因子分析，从13项测试中提取出两个因子：形态意识的四项测试、词汇广度测试、词汇深度测试、语法知识测试和理解准确性的两项测试为一个因子，以准确性为指标，被命名为理解准确性因子；单词识别测试和阅读流利性的三项测试为另一个因子，以效能为指标，被命名为阅读流利性因子。这一结果与Jeon（2012）的研究^[11]一致，尽管我们测试的是默读的加工效能，而Jeon关注的是朗读。

当然，阅读流利性和理解准确性的可分是相对的。作为同一事物的两个方面，它们必有共通之处。Jenkins等（2003）和Paris等（2005）曾经提出，阅读流利性和理解准确性之所以相关，并且相关程度较高，很有可能是因为两者在一定程度上共享词汇通达、句法分析、命题构建和背景知识激活等认知活动。通过观察表5-3中的因子负荷数值，我们发现形态意识关系维度的两项测试、较易的阅读理解准确性测试、语法知识测试、词汇广度测试和形态意识意义维度测试虽然归属于理解准确性因子，但是与阅读流利性因子的相关系数都接近或大于0.3，其中形态意识关系维度的两项测试在阅读流利性因子上的负荷大于0.45。宽松地讲，这些测试在两个因子上交叉负荷^[12]。这在实证上为Jenkins和同事以及Paris和同事的观点提供了支持，说明阅读流利性和理解准确性涉及相似的语言加工过程，包括语义和句法的加工。