实验目的
这要从一道高考题说起：
【2004年理综15题】如图1所示，ad、bd、cd是竖直平面内三根固定的光滑细杆，a、b、c、d位于同一圆周上，a点为圆周的最高点，d点为最低点。每根杆上都套有一个小滑环（图中未画出），三个滑环分别从a、b、c处释放（初速度为0），用t1、t2、t3依次表示各滑环到达d所用的时间，则（ ）
A.t1＜t2＜t3 B.t1＞t2＞t3 C.t3＞t1＞t2 D.t1=t2=t3
此外，我们在物理教学中，还经常碰到类似的变式题，如：
【变式训练1】如图2，圆柱体的仓库内有三块长度不同的滑板aO、bO、cO，其下端都固定于底部圆心O，而上端则搁在仓库侧壁，三块滑板与水平面的夹角依次为30°、45°、60°。若有三个小孩同时从a、b、c处开始下滑（忽略阻力），则（ ）
A.a处小孩最先到O点 B.b处小孩最后到O点
C.c处小孩最先到O点 D.a、c处小孩同时到O点
图1
图2
【变式训练2】在设计三角形的屋顶时，为了使雨水能尽快地从屋顶流下，并认为雨水是从静止开始由屋顶无摩擦地流动。试分析和解答：在屋顶宽度（2L）一定的条件下，屋顶的倾角应该多大？雨水流下的最短时间是多少？
图3
对于高一刚接触此类问题的学生而言，他们的理解能力和推理能力较弱，就算能听懂老师的讲解，也只有表面的感性认识，并没有上升到一定的理性认识，从而理解不够深刻，过一段时间就容易遗忘，等再次遇到这类问题时，便又像碰到了拦路虎一样，不知如何下手。所以，我们设想，能否用生活中的简单器材，将这个实验展现在学生眼前，让他们首先看到事实和现象，提出疑问，再深入研究其中的原因。这种科学探究式的学习，要比教师直接教给学生理论更符合学生的认知过程，从而使学生的理解更加深刻，更能培养学生的科学思维。
这就是我们《等时圆实验》诞生的由来，它来自于学生学习物理的日常，来自于物理教师的思考，也解决了学生的主要疑难问题，并且操作简便、容易上手，最重要的是实验现象清晰明显，可以大大提高课堂效率，提升教学效果。