四、结语
印度全球治理人才培养与输送是其全球治理战略的重要组成部分，让更多优秀的年轻人未来能够参与国际组织及国际治理规则制定的过程中，是印度有效参与全球治理的希望所在。印度全球治理人才的培养与输送不仅推动了本国科技和经济的发展壮大，而且对世界全球治理都做出了重要贡献。未来印度要有效参与全球治理，必须打通国际组织这一关键参与路径，增强规则制定能力、议程设置能力和统筹协调能力。因此，研究和借鉴印度培养和输送全球治理人才的经验，对我国培养全球治理人才具有重要的参考价值。未来中国能否深度参与全球治理并为全球治理提供“中国方案”的关键在于中国能否向世界培养和输送更多的高素质全球治理人才。因此，培养全球治理人才，构建全球治理人才梯队是中国走近世界舞台中心过程中不可忽视的议题。中国要大步走进全球治理的俱乐部，就需要培养和输送一大批真正懂得世界，特别是能够敏锐观察、捕捉到世界与地区关联的高素质人才，增强国际规则制定能力、全球议程设置能力、国际舆论传播能力。当前，我国正在积极进行战略谋划，打破西方国家在全球治理进程中的人才“垄断”地位，加强培养和输送全球治理人才的力度，更多地发挥自身在国际组织的影响力，拓展参与全球治理的有效路径，进而提升中国在国际社会中的影响力。
【注释】
[1]尼赫鲁.印度的发现［M］.向哲濬，朱彬元，杨寿林，译.上海人民出版社，2016：40.
[2]任远喆.印度外交理念的演进与莫迪政府外交变革初探［J］.太平洋学报，2017，10：41.
[3]Daniel Markey，“Developing India’s Foreign Policy Software”，Asia Policy，NBR，No.8，2009，p.74.
[4]习近平.加强合作推动全球治理体系变革 共同促进人类和平与发展崇高事业［EB/OL］.（2016−09−28）.http：//www.xinhuanet.com//politics//28/c_1119642701.htm.
[5]Organogram of the Ministry of External Affairs.http：//www.mea.gov.in/Images/amb1/MEAOrganograms_August_30_2019.pdf.
[6]Kishan S Rana，“Diplomatic System &Process：Comparing India& China”，Working Paper，Institute of Chinese Sttudies，Feb.5，2014，p.9.
[7]Indian Press Information Bureau，Prime Minister’s Office “PM to leads of Indian Missions”，press release，Feb.7，2015，http：//pib.nic.in/newsite/PrintRelease.aspx？relid=115241 Raja Mohan，Modi’s World-Extending India’s Sphere of Influence，Harper Collins India，Jun.23，2015，p.68.
[8]印度参与联合国维和行动情况见https：//peacekeeping.un.org/zh/troop-and-police-contributors.
[9]张贵洪.印度的国际组织外交［J］.国际观察，2010（2）：46.
[10]UN General Assembly Secretary-General Composition of the Secretariat：Staff Demographics，A/74/82，https：//documents.un.org/prod/ods.nsf/xpSearchResultsM.xsp#.
[11]这7所理工学院分别是：克勒格布尔（Kharagpur）（1950）、孟买（Bombay）（1958）、坎普（Kanpur）（1959）、马德拉斯（Madras）（1959）、德里（Delhi）（1961）、古瓦哈提（Guwahati）（1994）和罗基（Roorkee）（2001）.
[12]Planning Commission Government of India.Eleventh Five Year Plan 2007−2012，New Delhi，Vol 1 Social Section，2008，pp.134−137.
[13]Daniel Markey，“Developing India’s Foreign Policy Software”，Asia Policy，NBR，No.8，July.2009，p.74.(https://www.daowen.com)
[14]印度自称拥有世界最大规模的高等教育体系：全国有550所大专院校，学生900多万，教员40多万。大专院校包括公立和私立两类、四种：中央大学、各邦大学、视同大学和私立大学。
[15]钱学梅.试论印度的地区研究：以公立大学为例［J］.国际政治研究，2016（5）：71.
[16]Ministry of Overseas Indian Affairs，http：//mea.gov.in/images/attach/NRIs-and-PIOs_1.pdf.
[17]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2017−10−27）.http：//www.xinhuanet.com//politics/19cpcnc//27/c_1121867529.htm.
[18]邱昌情.全球治理与中国国家能力建设研究［J］.广西社会科学，2019（3）：30.
[19]UN General Assembly Secretary-General Composition of the Secretariat：Staff Demographics，A/74/82，https：//documents.un.org/prod/ods.nsf/xpSearchResultsM.xsp#.
[20]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010−2020年）［EB/OL］.[2010−07−29］.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html？authkey=gwbux.
[21]中国联合国协会.第九期中国国际公务员能力建设项目在天津举行［EB/OL］.[2010−07−17］.http：//www.unachina.org/article/content/view？id=1566.
[22]目前在联合国下属专门机构中，联合国粮食及农业组织（FAO）、国际民用航空组织（ICAO）、国际电信联盟（ITU）、联合国工业发展组织（UNIDO）的领导人均是中国人。
[23]参见教育部办公厅发布的《教育部人才工作协调小组2013年工作要点》（教人厅［2013］2号）。
[24]1954年荷兰5名瓦赫宁恩大学的应届毕业生派往联合国粮食农业组织工作，此举成为JPO项目的开端。1970年，荷兰政府将此项目对外国人开放，迄今为止，荷兰政府资助的JPO项目中有半数为外国人。其中荷兰政府JPO项目资助的第一个外国人，孟加拉国的阿米拉赫·哈吉于2012年4月被任命为联合国副秘书长。约有60%的人员在JPO合同结束后得到了继续在联合国机构、欧盟机构和其它国际组织工作的机会，迄今全世界已经有37个国家加入联合国的JPO项目，https：//www.un.org/development/desa/jpo/about/.
[25]清华大学设立了全球可持续发展研究院、全球共同发展研究院、发展中国家研究博士项目；北京大学成立了国际组织与国际公共政策系、南南合作与发展学院；复旦大学牵头成立了国际组织人才培养输送（上海）高校联盟；北京外国语大学成立了国际组织学院；对外经济贸易大学国际关系学院专门设立了全球治理人才硕士基地班，硕士和博士均以全球治理专业在国内和国际招生。
[26]国家留学基金委员会.2014年国际组织实习项目选派办法（留金发［2014］3052号）［A/OL］.http：//www.csc.edu.cn/chuguo/157e9ef52c7a4d5e8480115827f017fa.shtml.
[27]国家留学网.国家留学基金资助全国普通高校学生到国际组织实习选派管理办法（试行）（留金发［2017］3148）.http：//www.csc.edu.cn/chuguo/s/971.