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（本文指导老师系郝翔教授）
【注释】
[1]洪显利.教育心理学的经典理论及其应用［M］.北京：北京大学出版社，2011：4.
[2]张春兴.教育心理学——三化取向的理论与实践［M］.浙江教育出版社，1998：172.
[3]布鲁纳.教育过程［M］.北京：文化教育出版社，1982：37.
[4]张春兴.教育心理学——三化取向的理论与实践［M］.杭州：浙江教育出版社，1998：213—214.
[5]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义［J］.北京师范大学学报（社会科学版），Journal of Beijing Normal University（Social Science Edition），1996（04）.
[6]张春兴.教育心理学——三化取向的理论与实践［M］.杭州：浙江教育出版社，1998：254—255.
[7]崔景贵.心理教育范式论纲［M］.北京：社会科学文献出版社，2007：274.
[8]杨云.中国网络思想政治教育现状、问题及对策研究［D］.武汉：武汉科技大学，2010.
[9]李幸福，白军峰.高校网络思想政治教育存在的问题与对策［J］.河南教育（高校版），2008（09）.
[10]庄秋琴.大学生网络思想政治教育的现状和对策［J］.现代交际，2012（06）.
[11]宋元林.论网络思想政治教育的本质、现状及其有效运用［J］.毛泽东邓小平理论研究，2008（07）.
[12]张笑楠.高校网络思想政治教育研究［J］.辽宁行政学院学报，2008（05）.
[13]吴海文.提高思想政治教育实效性的方法——群体中的模仿与感染［J］.学理论，2010（24）.
[14]钟海燕，张伟超，张荣荣.网络视域下高校思想政治教育实效性探析［J］.世纪桥，2014（02）：21.
[15]张笑楠.高校网络思想政治教育研究［J］.辽宁行政学院学报，2008（05）.