校训精神的路径

校训精神的发展极大地影响着“立德树人”目标的实现，但在校训精神发展的过程中也存在着各种问题和矛盾。校训精神内容的重复、形式的单一、宣传流于表面、学生的认同感不强等问题，要求我们要通过有效的途径去改变和解决，以实现校训精神效果的最大化，培养出更多德才兼备的大学生，为社会主义现代化建设添砖加瓦。

（1）管理层面

管理层要加强整合校训精神的宣传途径、人力资源和文本资源。在宣传途径整合方面，离不开环境的影响。学校在宣传校训的过程中，把很大一部分的精力都放在了校园文化建设、思想政治理论课、校园活动以及校园的媒介等方面，从而忽略了校园以外的宣传途径，如通过强化家庭教育、引导大学生都参加社会实践、优化社会环境、用社会的先进事迹和先进人物向大学生宣传高校的校训。在人力资源整合方面，要建立一支强大的，具有极高共产主义理想信念、社会主义核心价值观、集体主义和政治素养的人才队伍。这个队伍应该包括校长及各级领导、老师、辅导员、学生党员、学生干部以及学生代表。让这些代表在宣传校训精神中加强合作，用他们身上的人格魅力影响同学，从而实现宣传效果的最优化。在文本资源整合方面，利用好文字内容、物质内容和文化环境，根据校训精神，有计划、有目的地全面制定校训的内容，使其内容真正为学校所用、为广大师生所用、为国家建设所用。

（2）教育者层面

在校训精神建设过程中，教育者要履行教育和管理的两种基本职能。在履行教育职能时，要积极组织开展各种各样的教育活动，传授思想政治教育知识和品德规范，在活动中要根据大学生思想道德状况和发展规律，运用说理引导、自我教育等方法，促使大学生主体能动性的发挥，引导他们的思想品德向社会要求的方向发展，促使他们全面发展。在教育内容上，以校训精神武装学生头脑；在教育方法和手段上，要紧密联系大学生的思想实际，把教人和教学相结合，把理论武装与实践育人相结合，要注意大众传媒在大学生校训精神建设中的功能；在教育途径上，把校训精神融入大学生的工作、学习、生活中，不断促进大学生的全面发展。与此同时，教育者在教育过程中要做好组织者、引导者、传授者和促进者的角色。在履行管理职能时，教育者要实现“立德树人”的目标，必定要根据大学生的思想品德实际状况和社会主义核心价值观的要求，运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段对大学生进行教育和人格塑造。与此同时，也要在校训精神的指导下制定思想政治教育的各种规章制度，约束大学生的行为，形成良好的行为习惯。教育者要想履行自己的职能，就必须拥有良好的政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质和健康的生理心理素质，用自身的人格魅力去影响和感染学生。(https://www.daowen.com)

（3）受教育者层面

受教育者是立德树人目标作用的对象，受教育者在接受教育的同时要学会自我教育，不断发现自己的不足，更新自己的观念。受教育者具有自主性，它不仅能反映和改造世界，而且能主动地改造主观世界和客观世界。所以在校训精神建设方面，受教育者一方面要积极地在有关校训精神活动中发挥主观能动性，探索发展校训精神的新形式、新方法，创造性地开展老师与学生之间的互帮互教活动，促进校训精神活动广泛深入地开展；另一方面，自我教育是一种在自我内心建设基础上的活动过程，在参与校训精神活动过程的互动中，要自主接受校训精神的影响，在同化或顺应机制的作用下，构建和发展自己的思想品德，不断提高自己的思想道德修养。

图1　校训精神影响“立德树人”的机理分析图