“国培计划”——职业院校教师培训工作实践探索_职业教育

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前言

十年树木，百年树人。教师在育人过程中肩负着重要的使命，随着时代的发展和理念的更新，教师需要不断学习，增加自己的专业素养，因此对于教师的培训显得尤为重要。新中国成...

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第一章　“国培计划”的认识与解读

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第一节　“国培计划”的内涵解读

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一、“国培计划”的提出

党的十七大提出“加强教师队伍建设，重点提高教师素质，发展远程教育和继续教育”的要求。十八大又进一步指出，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育...

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二、“国培计划”的项目设置

“国培计划”培训项目主要包括“职业院校示范性培训项目”和“中西部骨干教师培训项目”两项内容。2011年又提出“幼儿园教师国家级培训”共三个子项目。...

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（一）职业院校示范性培训项目

该项目由教育部、财政部面向各省（市、区）职业院校而组织实施的示范性培训项目。中央本级财政每年拨款5 000万元支持这一项目的实施。旨在充分发挥其示范引领、“雪中...

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（二）中西部骨干农村教师培训项目

为进一步加强农村教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，2010年，中央财政安排专项资金5亿元，支持启动实施“中西部骨干农村教师培训...

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（三）幼儿教师国家级培训计划

为贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和财政部教育部《关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》（财教〔2011〕405号）...

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三、“国培计划”的价值

实施“国培计划”，是提高职业院校特别是教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。旨在发挥示范引领“雪中送...

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四、“国培计划”的变革

纵观“国培计划”五年的发展规划，我们不难发现教师培训政策直接影响了教师培训的发展，“国培计划”所进行的创新性变革与政府培训政策的引导是分不开的。实践证明，“国培...

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（一）常态化：由项目化的培训向教师常态化学习转变

“国培计划”自实施以来根据实际情况不断地进行改革与创新，取得了显著成效，促使我国教师培训工作提升到了一个新的台阶。但是，当回过头来仔细审视“国培计划”的时候，我...

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（二）精细化：由数量增长的培训转向质量提升的培训

现在各行各业都存在培训倦怠的现象，虽然“国培计划”自实施以来就不断地进行改革与创新，但是“国培计划”实施到今天也出现了培训倦怠的现象。为什么会出现这样的状况呢？...

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（三）专业化：基于标准进一步凸显教师培训专业化特性

2012年2月10日，教育部颁布的《教师专业标准》是国家对中小学（幼儿园）合格教师专业素质的基本要求，也是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。同年5月1...

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（四）系统化：总体规划教师培训保障其健康有序发展

虽然“国培计划”已经实施五年了，但是专业化水平仍然比较低，缺乏系统性，存在前期调研空洞、浮泛，重申报、轻落实，管理不到位、缺乏后续跟踪等问题，往往是为了培训而培...

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（五）一体化：促进职前培养与职后培训的有机整合

当前，我国教师教育由两大部分构成，即职前培养和在职培训，是一种培养和培训分立的教师教育。这样不仅不利于教师的专业成长，而且还严重影响了我国教师教育的发展。教师培...

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第二节　“国培计划”的研究综述

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一、国外研究综述

国外对职业院校培训，或者是其继续教育方面的研究，既有阐述其培训开展的一些相关研究，也有对其他国家的教师在有关培训的现状、模式、政策等进行比较性的探讨分析，在这些...

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二、国内研究现状

在“国培计划”如火如荼的开展中，国家对基础教育的教师的继续教育及教师在职培训也越来越重视。我国大多数学者们对“国培计划”下的教师培训的相关内容进行了理论与实践方...

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（一）关于“国培计划”背景下职业院校在培训方面的研究

自提出“国培计划”，到它实施以来，许多学者又开始关注职业院校培训，并加强对中西部职业院校有关培训方面的研究。由于“国培计划”培训项目较多，学者们从不同培训项目，...

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（二）关于“国培计划”下中小学体育教师培训方面的研究

随着教师继续教育事业以及职业院校队伍的专业化加强，基础教育的教师培训也受到了越来越多人们的关注。而教师培训质量作为其生命线，已然成为学者们探讨研究的热门课题之一...

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第三节　“国培计划”的政策梳理

“国培计划”体现了国家对教师教育的重视，尤其是对中西部教师素质提高的重视，是提升我国整体教育质量的关键国策。主要是对“国培计划”创新性贡献及其变革趋势的研究，所...

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一、初始阶段（2010-2011年）

2010年6月11日，教育部和财政部联合颁布了《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》。《通知》中对“国培计划”实施的原因、意义、任务和重点...

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二、发展阶段（2012年）

2012年5月17日，教育部和财政部联合颁布了《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2012年“国培计划”实施工作的通知》。《通知》从优化培训课程内容、做好参训学...

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三、完善阶段（2013年）

为落实全国教师工作会议精神，进一步深化教师培训模式改革，全面提升培训质量，教育部和财政部于2013年4月9日联合颁布了《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好201...

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四、变革提升阶段（2014年-至今）

2014年4月1日，教育部和财政部联合颁布了《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年“国培计划”实施工作的通知》。《通知》重点从认真做好培训调研，按需设置...

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第二章　“国培计划”背景下教师培训工作

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第一节　“国培计划”背景下教师培训工作存在问题

教师培训需充分了解教师的职业需求，帮助参训教师明白自身不足，在不断进步和自我调节中确定自己的培训目标，转换角色实现其教师到学生的转变，关注教师的个体发展，推动教...

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一、课程设置不合理

教师在职培训的内容可以大致分为三个方面：首先是教师职业道德，教师是学生心灵的塑造师，教师的职业道德是其参与教学活动最基本的条件，它要求教师教学要以敬业爱岗为核心...

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二、教师来源分布不均

由于长期受城乡二元化经济的影响，国家对教育资源进行分配时也出现些许不同，中小学教师培训方面也在一定程度上受到影响，其中城乡学校的师资队伍存在较大的差距，西部贫困...

《“国培计划”——职业院校教师培训工作实践探索》简介

前言

目录

第一章　“国培计划”的认识与解读

第一节　“国培计划”的内涵解读

一、“国培计划”的提出

二、“国培计划”的项目设置

（一）职业院校示范性培训项目

（二）中西部骨干农村教师培训项目

（三）幼儿教师国家级培训计划

三、“国培计划”的价值

四、“国培计划”的变革

（一）常态化：由项目化的培训向教师常态化学习转变

（二）精细化：由数量增长的培训转向质量提升的培训

（三）专业化：基于标准进一步凸显教师培训专业化特性

（四）系统化：总体规划教师培训保障其健康有序发展

（五）一体化：促进职前培养与职后培训的有机整合

第二节　“国培计划”的研究综述

一、国外研究综述

二、国内研究现状

（一）关于“国培计划”背景下职业院校在培训方面的研究

（二）关于“国培计划”下中小学体育教师培训方面的研究

第三节　“国培计划”的政策梳理

一、初始阶段（2010-2011年）

二、发展阶段（2012年）

三、完善阶段（2013年）

四、变革提升阶段（2014年-至今）

第二章　“国培计划”背景下教师培训工作

第一节　“国培计划”背景下教师培训工作存在问题

一、课程设置不合理

二、教师来源分布不均

《“国培计划”——职业院校教师培训工作实践探索》简介

前言

目录

第一章 “国培计划”的认识与解读

第一节 “国培计划”的内涵解读

一、“国培计划”的提出

二、“国培计划”的项目设置

（一）职业院校示范性培训项目

（二）中西部骨干农村教师培训项目

（三）幼儿教师国家级培训计划

三、“国培计划”的价值

四、“国培计划”的变革

（一）常态化：由项目化的培训向教师常态化学习转变

（二）精细化：由数量增长的培训转向质量提升的培训

（三）专业化：基于标准进一步凸显教师培训专业化特性

（四）系统化：总体规划教师培训保障其健康有序发展

（五）一体化：促进职前培养与职后培训的有机整合

第二节 “国培计划”的研究综述

一、国外研究综述

二、国内研究现状

（一）关于“国培计划”背景下职业院校在培训方面的研究

（二）关于“国培计划”下中小学体育教师培训方面的研究

第三节 “国培计划”的政策梳理

一、初始阶段（2010-2011年）

二、发展阶段（2012年）

三、完善阶段（2013年）

四、变革提升阶段（2014年-至今）

第二章 “国培计划”背景下教师培训工作

第一节 “国培计划”背景下教师培训工作存在问题

一、课程设置不合理

二、教师来源分布不均

第一章　“国培计划”的认识与解读

第一节　“国培计划”的内涵解读

第二节　“国培计划”的研究综述

第三节　“国培计划”的政策梳理

第二章　“国培计划”背景下教师培训工作

第一节　“国培计划”背景下教师培训工作存在问题