教师培训模式创新的政策要求

我国教师培训模式的变迁与整个教师培训政策的演进过程具有相对统一性。据李瑾瑜和史俊龙的研究，我国教师培训政策走过了从新中国成立初的在职学历补偿阶段、70年代至80年代的“教材教法过关”与学历提升并重阶段、90年代至21世纪初的制度性教师培训阶段、21世纪以来的专业化教师培训体系建立阶段。特别是追溯近十年以来我国教师培训政策的演进，发现我国教师培训政策也越来越关注形式创新和模式建构，并且对教师培训模式发展提出了目标专业化、内容标准化、方法规范化和管理精细化的具体要求，其中专业化是教师培训模式发展的核心政策要求。