美育教育在高校文化育人中的实施内容与方法
（一）打造系统化的美育教学课程
理论是实践的基石，美育理论知识包含思政理论、美学知识理论、艺术鉴赏等方面的内容，占据着基础性的地位，通过系统化的美育课程、普及类的讲座以及各类媒介宣传，加快普及美育理论知识和理念，促进思政教育、道德教育，帮助学生构建系统化的美育理论体系。
1.课程内容全面化、层次化
大学美育的目的不是让学生获得专业艺术教育后成为艺术家，而是培养学生的感知力、想象力，提高学生的美感和审美创造力，了解与此相关的其他能力。因此，在审美教育内容的选择上，不能停留在表层的审美知识上，还需提供一种更深层次的学习内容，扩大学生的知识范围和思考空间。还可以设置多样化的通识美育课程，让学生根据自己的兴趣进行选择，从而更有针对性地接受美育教育。需要指出的是，不同的学生有着不同的个性、气质、价值观以及不同的审美素质，这些有的是先天因素，有的与后天的学习有关。这就要求对大学生进行美育时，要根据学生年级的差异，从课堂设置、课堂内容、课堂形式三个方面建立起系统化、渐进式的美育课程，注重课程安排的合理性，更新课堂形式，增强课堂感染力，让美育课堂更富趣味性，从而提高学生的学习兴趣。
2.教育形式互动化、多样化
第一，教育形式应当注重师生的互动性。美育作为一种感性的情感教育，要注重在课堂上形成一种和谐、开放、平等的教育氛围，充分调动学生的学习积极性，给学生更多的发言和参与机会，调动课堂上的情感互动，打破情感壁垒，激发学生的想象力，提高学生的审美创造力，从而加深对于教学内容的理解程度，激发美育的最佳效果。
第二，应该注意课堂教学形式的多样性。在美育教学中，要将新式的教育手段应用于美育课程内容中，例如运用音频、视频、多媒体等更为直观的手段来进行教学。聚焦新媒体，多感官体验课程内容，培养学生进入艺术的人文语境，引导学生知行合一，实现知识、修养、审美的均衡发展。为学生创造一个沉浸式美育普及的新情境。
（二）培育优化美育教师队伍结构
美育要贯通于文化育人的全过程，要构建美育教师、思政辅导员、专业教师三位一体的专兼职美育教师队伍。建立美育师资队伍的培训体系，从美学理论、思政理论、教育理论等多方面进行美育培训，系统而又完善地帮助美育教师从专业课堂、美育课堂、日常生活等方面，多层次、全方位地开展美育工作。
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第一，美育教师的分配需要考虑学科均衡性。均衡各学科教师比例，调整教师结构。同时，在师资配置方面，可以考虑引进实用型艺术家和当地有影响力的艺术文化名人。一方面可以更好地深化美育实践课程的开发，使美育不至于停留在空洞的理论教学层面；另一方面，可以更好地弘扬地方特色文化，增强学生的文化认同，这对于美育效果的发挥具有重要意义。第二，建立美育教师的培养体系。目前美育教师大多来自艺术专业学校。然而，由于中国当代艺术教育界普遍重视艺术技巧而忽视艺术的深层内涵，重视艺术表现而忽视精神文化修养，在这种体制下培养出来的美育教师往往缺乏美育教学方面的能力。因此，要严格按照美育教师的要求，建立专门的美育教师培训制度，包括从培训目标、培训计划、培训方法、教材选择等，不断优化美育教师队伍结构。
（三）拓展多样性的美育实践活动
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课外实践是大学美育课程的重要阵地。教育部明确指出大学美育要遵循课内、课外相结合的原则。课外实践活动能够有效补充美育课堂教学的不足，有利于学生更深层次的理解，也是美育的最终目标和重要环节。美育的实践内容包括：课堂本身的观察、参与的书画展览、艺术展演等，以及融合美育元素的专业竞赛、美育竞赛、社会实践等第二课堂、第三课堂的实践内容。这些丰富多样的实践活动，对学生具有很大的吸引力。通过不同的实践活动，让学生对理论知识的理解进一步深化，也能起到激发学生热爱自身所学专业、热爱社会生活的效果。