实现思政教育背景下的文化育人形式创新

（一）文创育人打破思维界限

文化育人要打破传统教育思维理念，不能是一味地单方面进行传统的教育输出，而是应与学生思想，与新时代接轨，用鲜活的形式讲好育人故事。新时代的青年学生思维灵活，消息灵通，见识广泛，传统的教育形式已无法满足新时代学生的育人标准，对思政教育提出了更高的要求。思政教育应因势而新，因时而进，不能站在传统思维界限内，文化创意育人绕过思维误区，与创新思维结合，激发学生内生动力，提高学生主观能动性，深入探究鲜活的文化育人形式，文创育人弥补传统思政教育枯燥、刻板的不足，让育人更贴近学生，用学生听得懂的语言讲好思政故事，紧紧抓住学生内心。

（二）文创育人解除身份限制

文化育人应解除身份限制，打破教师教育和学生被教育身份，破除师生间施与受的关系。传统形式下的育人者教学费劲，受众学生学得没劲，这种单项式的育人影响了学生对教育的接受程度，不利于学生形成成长成才的内生动力，不利于培养学生的创造力和想象力。文化育人要从学生的角度出发，文创育人打破传统师生身份的限制，让学生成为教育的主体和主导，充分发挥学生的主观能动性，主动去学习文化，理解文化，从学生的角度进行文化元素提取，创意设计。老师帮助指导学生，为学生做引导，为学生提供平台，与学生合作，创造出富有文化深度、时代特色、人文温度的文化育人形式，达到无声教育的效果。

（三）文创育人跨界平台传播

高校思想政治教育的渠道很大程度上决定了其传播效果。高校文化育人常采用课堂教学、谈话教育等单一方式，造成文化育人只能单项发生，却达不到共鸣的尴尬局面，形成了“平台高墙”，严重制约了文化的传播力和影响力。想要打破“平台高墙”的束缚，必须站在学生角度。文化创意育人需要构建完整的工作体系，在文创设计过程中学生们进行前期调研、团队协作、互动交流，将文化分析、文化元素提取，应用于文创产品设计中，创新表现形式，打造师生都喜欢的文创设计产品，将文化故事、文化精神融入文创设计中去，采用多种表现形式，如文具、书签、明信片、邮票、服装等，制作出实物产品，让师生拿到产品后想要了解产品背后的故事，创新传播载体，达到跨界传播效果，打造出具有故事性和文化内涵的文创产品。