汽车专业教学管理模式创新与实践
（一）创新教育教学模式，组建“双师型”师资队伍
采用校企合作教育教学模式，企业生产需求、技能大赛标准与学校教学相结合形成一体化教学模式。学校根据行业、企业用人需求来设计教学内容，实行理论教学与实践为一体的理实一体化教学，将能力培养和实践工作岗位相结合。培养不仅具有专业理论教学能力、技能实操教学能力，而且具有企业生产管理能力、团队合作、交流沟通、创新解决问题等职业能力的师资队伍。组建一支教师、企业专家、技术骨干相结合的优秀“双师型”教学团队，充分挖掘教师之间的互补性，激发团队创造性。以企业管理模式管理，培养研究型、“双师型”师资队伍。
（二）整合体制，创新管理
制定具有专业特色的质量监督管理制度，在学校准确定位的基础上，根据专业自身情况和行业企业用人的特点，制定和完善适用于本专业的人才培养模式，深化教学管理、教学组织。根据本专业现状制定实用性、可行性的监督管理办法，使课前、课中、课后各环节有明确的规定和评价检查标准，避免教学过程的盲目性、随意性；组建质量监督小组，按照分组值班制度，细化到每日，让所有教师全部参与到质量监督小组中，从组织上使教学管理细节化，达到教学过程管理的有序化，做到共同学习、共同进步。
（三）统一思想，一个标准
根据专业、师资队伍特点，修订完善管理制度标准，人才培养方案，所有教师统一思想、统一标准。根据现有人才培养方案、行业企业需求，国赛、省赛标准，“1+X”课证融通、书证融通制度，修订完善真正符合本专业的人才培养方案、课程标准体系，制定本专业校本实训手册。通过弹性制度方式，激发教师的激情，为教师提供较好的激励、竞争机制。
（四）打破常规教学模式，分方向教学
打破常规教育教学模式，结合教育部推行的“1+X”证书制度，采用分技能方向教学模式。根据“1+X”技能等级证书认证方向不同及学生兴趣，让学生自愿选择方向，充分结合“1+X”课证融通模式，采用双教师技能教学模式，提高学生专业技能学习水平。
（五）组建一支以教师为主导，学生为辅助的助教小分队
提高技能教学质量，减少因设施设备不足造成的教学质量下降问题，组建一支存于班级又独立于班级，以技能教师为主导，学生为辅助的协助教学团队。采用技能教师教助教，助教教学生，教师做解答的教学模式，达到实训设施设备的充分利用，打破常规的教师唱“独角戏”的模式。
总而言之，职业教育是为社会培养专业型技能人才的，为了让职业教育更加适应行业、企业需求，为了让毕业生有更好的就业前景，必须对职业院校的管理模式进行创新。为了改善职业学校的教育现状，使之更加适应社会、经济的发展，就要对管理模式进行革新，更新教育观念，促进中职技工教育的长远发展，发扬工匠精神。
（执笔：黄瑶 谢林芹 汤美艳）