一、研究背景

在中职学校的课堂上，学生学习态度散漫、求知欲望薄弱、学习氛围涣散消沉等问题比较显著。特别是随着智能手机的普及与互联网技术的日渐发达，中职学校课堂上的“低头族”越来越多，学生们低头玩手机的现象屡见不鲜，随意接听电话的行为更是屡禁不止。致使有些中职学校在衡量教师的教学质量时，竟然将课堂“抬头率”的多少纳入到了课堂教学评价指标之列，使其成为学校教育管理者对教师课堂教学质量评估的具体衡量指标。此外，学生在课堂上公然扰乱课堂秩序的情况也相当普遍：如在课堂上睡觉、迟到或早退、打逗同学、随意起哄、弄出怪腔怪调、私下交头接耳、无视老师的教学互动等问题行为在中职课堂上时常可见。

中职教师的职业倦怠情绪比较强烈，经常对课堂上出现的各种违纪行为采取视而不见，放任不管的消极态度。有些教师更是几乎只关注自己的上课进度，而不注重教学效果，他们似乎有着一颗十分强大的内心，根本不在乎学生们是否对其所讲授的内容进行了有效吸收，即使讲台下的学生都在做与课堂无关的事情教师也不会中止授课而整顿课堂纪律。还有些教师对待教学工作缺乏责任感，平时不认真备课，批改作业也马马虎虎，甚至对自己在教学过程中出现的知识性错误也不予以纠正和反思，对待学生们在课堂上反复出现的问题行为更是选择性忽视或放任不管。

在中职学校课堂上，教师和学生的问题关系大致可分为两种：一种是师生之间情感淡漠的疏离关系，另一种是师生之间针锋相对的紧张敌对关系。疏离关系主要表现为教师和学生之间缺乏情感沟通，课堂上的教学互动甚少。师生之间仿佛隔着一道厚厚的屏障，在整个教学过程中，二者缺乏良好互动与沟通。师生之间的紧张敌对关系主要表现为课堂上教师与学生之间动辄就产生正面冲突，学生不尊重老师，老师也不爱护学生，彼此之间相互嫌弃厌恶。因此，在许多中职学校，容易出现课堂上学生公然挑衅教师，教师批评体罚学生的不正常现象。

我国中等职业学校的教育教学质量现状令人担忧——人才培养规格难以达到预期标准，课堂教学问题突出。具体表现为：学生在学习过程中，知识需求、技能需求难以得到应有的满足；在求职过程中，中职学校培养的人才素质规格难以契合企业的用工需要；在工作岗位中，中职毕业生的自我发展动力、能力不足，职业生涯发展道路不顺畅等。正是由于这些问题的存在，使得当前我国的中职教育和学校对社会、对学生、对家长均缺乏吸引力，同时也对我国职业教育的总体发展态势形成了阻碍。