现行的高等教育专业和课程设置影响了学生知识结构的优化

随着经济的发展，社会对高校提出了一些新的要求，集中反映在：大学的专业课程内容要符合现代社会和生产发展的要求，要对专业的现代发展有较全面的了解；学生基础厚实、知识面宽，掌握有效地分析与解决问题的能力。而现行的高等教育专业和课程设置狭窄，主要表现在两方面。

1.专业分得过细，而且每一个专业自成体系，相互独立，忽略了各学科之间的联系以及它们之间共通的观察、思考、分析、综合的方法，导致学生知识面过窄，知识结构不合理

如果说传统的高校教育中精细的分科促进了专业及相关领域的发展，那么今天这种方式已成为其发展的重大障碍了。人类认识自然和社会的过程是一个由混沌到分析再到综合的过程，从这个意义上说，学科之间的分化是人类认识史上的一个阶段。在知识经济时代，学科过细的专业教育已明显滞后。因为就一个人的创新能力而言，仅靠单一的专业教育是不够的：要学好一个专业，并在这一专业上有所创造，必须有足够的背景知识，这种背景知识越宽厚，越有利于拓展思维空间，扩大视野，从而提高创新能力。另外，在工业经济时代，科学知识—技术—产品之间表现为线性关系，某一职业、岗位的人才只需接受与其岗位相关的专业教育就足够了；而在知识经济时代，这种教育已显得捉襟见肘，一个只会做一种工作的“人才”已面临生存危机。

2.专业教学内容缺乏时代感，这与我国历来“重专业，轻课程”的教学理念紧密相关

我国传统的高等教育不仅专业过细，而且哪一专业开哪些课也较为刻板。高等教育的目的是为社会培养人才，而社会对人才的需求是变化的，这就要求高校的教育教学也要进行相应的改革。我们以往的改革主要是调整专业，或增，或减，或更名，但社会需求却十分广泛，变化又很迅速，而专业的设置却又有其相对的稳定性，这就产生矛盾。解决矛盾的方法，就是先扩大专业口径，然后淡化专业，重视课程。因为课程具有专业不可比拟的灵活性，根据社会需求及时更新课程，增删其中哪些内容，都要依社会实际需要而定。这样就能使教学的运行始终处于动态之中，使学生学到能适应时代需要的最新知识。