生活处处是课堂

32.生活处处是课堂

提起学习，大多数家长立刻就会想起学校与课堂教育，要么就是外面社会上五花八门的各类培训班、兴趣班和补习班。然而，就教育而言，这只是教育的一个小小组成部分，尤其对学龄前的孩子来说，书本知识和技能的学习不仅仅可以通过课堂获得，更能够通过生活来获得。生活处处是课堂，孩子通过生活能学到的东西远远比课堂教育要多得多。

作为孩子的妈妈，从悠悠呱呱坠地开始，我就一刻也没停止过对孩子教育问题的思索。如今社会上形形色色的早教班多得令人眼花缭乱，听着推销人员天花乱坠的介绍，我的确也动过心。但对于上早教班的效果，各位妈妈的说法却各有不同。妍妍的妈妈说，自从妍妍上了早教班，不但学会了唱歌跳舞、识字画画，还学会了怎样与小伙伴们相处、安静听讲、共同分享等各种好习惯；点点妈妈却说，点点上了早教班一个学期，钱花了不少，但孩子对老师讲课的内容一点儿都不感兴趣，上课时东扭西扭、东张西望，一学期下来，不但大人觉得累，孩子觉得更累，无奈只有停掉了。

我想，早教课程的设置必定是有一定科学依据的。但一个课堂中那么多孩子，不可能照顾到每个孩子不同的发展程度，也不一定适合每个孩子的发展需要，更重要的是，很多孩子对课堂教育有一种天生的抗拒。既然如此，为何不把生活变成一个大课堂呢？妈妈不就是最好的老师吗？

悠悠两岁多，会数数了，奶奶拿着纸和笔，教悠悠写数字，一边写，一边嘴里念着“1、2、3……”但悠悠显然有些心不在焉，这些数字在她眼里或许都长得一个样，很难区别。于是我灵机一动，对悠悠说：“和妈妈一起玩剪刀、石头、布吧？”悠悠拍着小手叫好，我拿出一块小黑板，对悠悠说：“我们来记一记，看谁赢得多，好吗？”悠悠认真地点头。于是，我在黑板上画了一大一小两个人头，分别代表我和悠悠。谁赢一局，我就在谁的头像下写上一个数字，并和悠悠约定，看谁先赢满十局。我故意输给了悠悠，当我最后在悠悠的头像下写下一个大大的“10”字时，悠悠高兴地大声叫了起来，并立即要求我再来一局。我刚答应，悠悠便把笔抢过去，说：“妈妈，这次我来写！”悠悠照着我的字迹歪歪扭扭地写数字，虽然不是很好看，但由于知道了每一个数字所代表的具体意义，因此学起来兴趣百倍。

至于识字，我也是通过具体的阅读和生活情境来教悠悠的，而没有去上识字班。通过这样的方法所认识的字有一个好处，那就是没有和生活割裂开来，悠悠每当看到一个汉字，就能联想到她所看到过的具体事物；或者看到这个事物，脑海里就会浮现出相应的汉字，因此文字对于她来说是活灵活现的，而不是枯燥空洞的。更重要的是，悠悠对这样的识字方式不但不抗拒，还充满了兴趣。我也曾看过一些早教班的授课方式，很多都是以卡片的形式来教孩子认字，这样，孩子对文字的印象就简单地和卡片联系在了一起，很难与生活的具体事物或情况发生关联，学起来不但兴味索然，而且很难有深刻的印象。

悠悠的很多知识都是从生活中来的，而“老师”就是我这个妈妈兼任的。比如，择菜的时候，我会让悠悠在一边帮忙，告诉她每种蔬菜的名字。虽然这个小小的孩子并不能真正地帮什么忙，但是她却由此而知道了很多蔬菜的名称。上超市或商场购物时，我会先告诉悠悠我要买些什么，然后请她帮忙一起寻找。这样，渐渐地她就知道了商品的分类，后来在幼儿园做一些有关物品分类的练习时，她总能做得又快又准确。她再大一些后，我便有意识地引导她比较价格，找出性价比更高的商品，这样她对于数字的大小和比较也就渐渐有了基本的概念。就这样，我把生活当作一本大教科书，牵着悠悠的手一路走来，一路学来，快乐而又轻松。

可见，生活中到处都充满了知识和学问，生活就是一个大课堂。并不是每一个课堂都是由教科书、黑板、课桌、板凳所构成的，也不是每一种知识都需要孩子正襟危坐才能学到的。对于学龄前的孩子来说，生活中的每一个场景、每一个细节都可以成为最生动的教学材料，需要的只是妈妈们细心观察、耐心指导，备好每一节“课”。