让孩子带着任务去阅读

37.让孩子带着任务去阅读

记得有一位妈妈在问专家什么时候开始教孩子阅读最好时，专家问：“你家宝宝多大了？”妈妈回答：“五岁。”专家说：“赶快回家吧，你的孩子已经浪费五年时间了！”这实际上就是在告诉妈妈，孩子阅读越早越好，永远没有什么所谓的“最佳时间”。

或许有人问：“孩子不识字能阅读吗？”当然可以，不过这需要妈妈的帮忙。从悠悠未满周岁起，我就开始教她阅读。当然，这“读”的任务完全在我，悠悠只是充当听众的角色。虽然那时悠悠不一定能听懂，我会认真地拿着一本书读上面的故事给悠悠听，而悠悠则安静地倚在我的怀中，大眼睛出神地看着我。育儿专家说，在孩子幼小时期，妈妈的声音便是孩子耳中最动听的音乐。

悠悠三岁后，我再读书时便改成了用手指指着文字读，同时让悠悠看着上面的图画和文字，并尽可能做到声情并茂。读大灰狼说话时，我用粗粗的声音，并做出恶狠狠的样子；读小绵羊的时候，我轻声细气，并装出害怕胆怯的样子。悠悠对听故事越来越有兴趣，常常会缠着我一遍又一遍地读她最喜欢的故事。只要我有时间，我从来不会拒绝悠悠的这个要求，尽管这个故事已经讲了不知多少遍了。但此时的阅读已经不是我一人的“独角戏”，我会要求悠悠和我一起扮演故事中的角色。每逢这个时候，是悠悠最开心的时刻，她常常把爸爸也拉进来充当故事中的一员。当然，爸爸通常扮演的都是坏人。有时，我会故意说：“妈妈也要看书，悠悠也自己看好吗？”然后我倚在床头看书，而悠悠则在我的身边，拿着自己的故事书安静地看着，有时也大声地读出来，常常读得和书上的文字一模一样。我很惊讶，以为悠悠认得字了，但若是指着其中的几个字让她读时，她又读不出来，我这才知道原来悠悠完全是靠记忆将故事读出来的。这么小的孩子竟然有着这样惊人的记忆力，实在令我惊讶。

除了扮演角色之外，我还经常有意创造条件，让悠悠给故事增添结尾，或者发挥自己的想象力将故事续编下去。这不仅能够提高孩子的想象力，还能锻炼孩子的口才和组织能力，可以为孩子以后的写作打下良好的基础。一开始，悠悠不太会编故事，只能简单地说几句。可是随着阅读量的增加，以及在我不断地鼓励之下，悠悠的故事越编越长，越编越精彩，有时候竟然可以成为一个独立的小故事。我准备了一个本子，将悠悠自己编的这些故事写下来，这不仅是一个纪念，对孩子也是一种莫大的鼓励。因为她常和我说：“妈妈，以后我也要像作家叔叔、阿姨一样，把这些故事编出来给小朋友看。”

在阅读中“随文识字”的方法让悠悠在不知不觉中认识了很多汉字。从五六岁起，她就能自己阅读一些简单的图画书了。从那时起，我便有意识地放手让悠悠自己阅读。孩子的求知欲越来越旺盛，她总是迫不及待地想知道故事的后半部或者想阅读更多的故事，于是在我没有时间的时候，她便一个人捧着书，囫囵吞枣地看。当然，并不是每一个字她都认识，不过这并不要紧，除了一些影响文章理解的字她会问我们之外，其余的字不认识，她也就跳着看下去了。有时候她根据上下文可以猜出一些字的意思，这令她很有成就感，因此阅读的兴趣越来越浓厚，识字也越来越多了。

假期里，悠悠最喜欢做的事便是和我一起逛书店。大约从六岁起，她就不再要求我们给她买什么玩具了，假如让她自己选择礼物，她往往便是要求我们给她买书。家里不仅书柜里有书，她的床头、书桌，甚至客厅的沙发上、茶几上也都是她的书。就这样，在一个随处都可以看到书、随手就可以拿到书的环境中，悠悠越来越喜欢看书。看书成了她最大的乐趣，阅读则是她最快乐的时光。