《寻万物以理:基于核心素养的初中物理教学探索与实践》简介
《寻万物以理:基于核心素养的初中物理教学探索与实践》这本书是由.尚雪丽著创作的,《寻万物以理:基于核心素养的初中物理教学探索与实践》共有276章节
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序 循理·寻理·悟理
几个月前,昆明市第三中学的尚雪丽老师将其力作《寻万物以理——基于核心素养的初中物理教学探索与实践》(以下简称《寻万物以理》)初稿送给我学习,希望我提点意见。说心...
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前 言
为深入贯彻和落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,全面贯彻党的教育方针...
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目录
目 录 序 循理·寻理·悟理 前 言 第一章 物理学科核心素养浅析 第一节 物理学科核心素养的基本内涵 一、物理学科核心素养 1.核心素养的内涵 2.核心素养与...
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第一章 物理学科核心素养浅析
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品格、品质、能...
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第一节 物理学科核心素养的基本内涵
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一、物理学科核心素养
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1.核心素养的内涵
中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话: “有人说,什么是素质:当你把在学校学的知识都忘掉的时候,剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学,不是让他成为化学家...
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2.核心素养与三维目标之间关系
我国的基础教育课程改革走过了从“双基——基础知识、基本技能”到“三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的转变,新一轮的高中课程改革是在“三维目标...
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3.物理核心素养
物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科...
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二、教学建议
物理教师应根据物理课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求,结合教学的实际情况,创造性地开展教学工作,将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学活动的全...
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1.基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容
物理教学若仅以知识为线索展开,就会导致教学设计聚焦于知识,仅仅专注于学生获得知识,而忽视物理课程对学生物理学科核心素养的培养。为此,必须把培养物理学科核心素养作...
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2.在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设
创设情境进行教学,对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。物理概念的建立需要创设情境。物理规律的探究需要创设问题情境。应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际...
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3.重视科学探究能力的培养和信息技术的应用
在中学物理课程中,应注重科学探究,尤其应注重物理实验,这在培养学生的探究能力和科学态度等方面具有重要地位。当今社会,信息技术越来越多地应用于我们的生产生活。提高...
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4.通过问题解决促进物理学科核心素养的达成
应把物理课程中所形成的物理观念、规律和科学思维用于分析、解决生活中的问题,在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度,促进物理学科核心素养的形成...
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第二节 初中物理课程标准与教学改革
根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,2001年,教育部制定了《全日制义务教育物理课程标准...
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一、强化实验在物理教学中的作用,首次列出学生必做实验
为促进物理实验教学的发展,加强对学生实验能力的培养,新课标中增加了对物理实验的要求。老课标在“科学内容”中对具体实验项目的要求有近30项,大多数是用“通过实验,...
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二、更加重视科学探究式教学,用实例消除困惑
科学探究的内容在知识上需要掌握到什么程度,这也是教师教学中难以把握的问题。新物理课程标准统一解决了这类问题。例如将原条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“...
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三、调整课程内容,减轻学生的课业负担
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》把减轻中小学生课业负担作为义务教育“发展任务”的重要内容,指出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任”,...
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第二章 基于核心素养的初中物理教学策略探究
寻万物以理,全面提升人才培养质量。我们倡导以物理学科渗透、3D 打印、“物理科普日”等综合实践主题活动、特色校本课程《生活中的物理》、攀登工作室、名师工作室平台...
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第一节 物理实验中的教学策略探究——以固体密度的测定方法为例
物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段,在物理教学中具有重要地位和作用,且新课程改革对中学物理实验更加重视。加强实验思想、方法、技能的研究...
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一、仪器法
适用于密度计直接测液体密度。密度计漂浮在液面上时,密度计的重力不变,无论放在什么液体中,只要漂浮着,浮力不改变。那么密度计沉入水中的体积越大,排开液体的体积越大...
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二、公式法
适用于具备实验所需天平、量筒等基本仪器的情况。 例3纯牛奶的密度为(1.1~1.2)×103kg/m3,李明很想知道学校每天营养餐中的牛奶是不是纯牛奶。他和几个...
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三、等体积法
图2-4 图2-5 例5在“测酸奶密度”的实验中, (1)小明的实验方案:用天平和量筒测密度。 ①他用已调节好的天平测得空烧杯的质量m0为37.4 g;接着把...
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四、弹簧测力计法
例6某同学利用一只弹簧测力计和装有适量水的杯子,测出了一颗小石块的密度。测量方法如下: (1)用细线将小石块拴好,用弹簧测力计测出它的重力,记为G。 (2)再将...
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五、漂浮法
例8小阳利用刻度尺、塑料碗、圆柱形玻璃筒和适量的水测量一块铁矿石的密度。以下是小阳设计的实验步骤,请你按照他的实验思路,将实验步骤补充完整。 (1)在圆柱形玻璃...
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六、压强法
例9把两端开口的玻璃管的下方用一薄塑料片托住(塑料片重量不计),放入水面下16cm处,然后向管内缓慢倒入密度为0.8×103kg/m3的煤油,当塑料片开始下沉时...
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第二节 物理模型构建与科学思维培养
物理学的研究对象遍及整个物质世界,大到天体,小到基本粒子,无其不有,无所不在。物理学的发展史表明:物理学概念、定律的创建过程及实际物理问题的解决过程实际上就是物...
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一、物理模型的概念和种类
“模型”是一种实体或过程的定性或定量的代表,通过它可以认识所代表的原型性质和规律。物理学所分析和研究的实际问题往往非常复杂,有众多的因素,如果我们把所有的因素都...
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1.物理对象模型化
物理学中的某些客观实体,如质点,就是为突出实际物体所处位置和质量的特征,舍去和忽略其形状、大小、转动等性能,用一个有质量的点来描绘,从而实现对实际物体的简化。类...
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2.物理状态和物理过程模型化
将研究对象所处的状态和实际运动过程作近似处理,排除其实际运动过程中一些次要因素的干扰而建立起来的模型。如质点运动学中的自由落体运动、匀速直线运动、匀速圆周运动、...