通过问题解决促进物理学科核心素养的达成

应把物理课程中所形成的物理观念、规律和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。例如教学处理过程与结果的关系，首先，我们来看物理学中所说的“结果” 的含义究竟应该是什么。现在将物理教学的结果单一地看成“会解题”“能考试”就行。物理教学常蜕变成“解题教学”。在解题教学中，教师关注的重点是“题型”及其技巧，往往把技巧直接告诉学生，然后再让学生模仿同类型题目，试图通过题型模仿让学生记住技巧。那么，物理教学中什么是我们所应该要的“结果”呢？新课标的教学目标是让学生掌握知识和技能的同时形成和提升物理学科核心素养，核心素养是借助学生参与其中的教学过程，去感悟。新课程强调“过程”，就是要让学生知道知识产生的来龙去脉，知道为什么要引入相应的概念。就是不仅要知道“是什么”，更要知道“为什么”。也就是我们常说的要“重在理解”，这一点，相信已经深入人心，没有人会质疑，但做到需要教师深厚的功底去挖掘。同课异构也充分体现出来，相同的内容，不同的结构，不同的效果。只有理解了的，只有课前下足了功夫，才能将核心素养的培养始终贯穿于教学活动中，才能为学生终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养奠定坚实的基础。