·教育的创造性·

由于日本的母性原理太过强大而产生的一元性排名，其害处无论怎么强调也不过分。如果能真正地意识到每个人都是拥有个性的不同存在，所有的人都按照同样的标准进行排名的做法应该就无从想象。但是，在日本人中，有很多人是根据自己在这种场合的排名中处于什么位置，是部长还是科长，是第一课长还是第二课长，来保持自己的自我同一性的。

如果真正期待学生们个性的成长，教师、教育委员会的人，以及文部省[2]的官员，在一元排名式的自我同一性之外，应该有着基于个性的另外的自我同一性。没有这样的努力，口号喊得再大声也是没有意义的。

这里只是就父性原理和母性原理进行了讨论，但在思考人生的时候，应该有更多对立的原理。只不过，正如我们在讨论父性原理和母性原理的时候所说的那样，试图用一个原理、一种思想体系来说明所有的问题是根本不可能的。即使自己比较“偏爱”某一原理，也必须在与对立原理的矛盾中不断加深对它的体验。

这样想来，我们不由得觉得，教育的场所并不是由现有的价值来运营的，而是有着作为创造新价值的场所的意义。