·在教育环境中·

关于幼儿教育，我们不妨从临床心理学的角度思考一下。这里举出具体的例子来探讨一下，在幼儿园或托儿所中教师或保育员对待幼儿的情况。在实际的教育现场，这些是每天都会发生的各种各样的问题。

例如，我们可以探讨一下在教育现场经常造成困扰的缄默症案例。在孩子刚入园的时候，几乎每次都必定有那么两三个孩子一言不发。但是，只要不慌不忙地逐渐接触这些孩子，随着他们逐步适应入园生活，他们慢慢也会开口。因此，一开始对这种情况谁也不会太担心，但如果两三个月后孩子还是不开口，教师也会感到担心。和家人一联系，家人却说孩子在家话很多，让教师感到奇怪。一般来说，在缄默症中大多数是选择性缄默症，例如在家庭内开口，在家庭外则不愿开口，或者在幼儿园等处一言不发。

假设在这种情况下，老师为了更“科学地”了解这个孩子的情况，进行了某种测试。即使不开口，动作性的测试也没有问题。经过发育情况检查，结果出乎意料的低，发育指数勉强达到了六十。看到这个数字，老师也非常失望。原来不仅是缄默，竟然还有发育迟滞。老师决定不勉强这个孩子，先看看情况再说。不能勉强让不开口的孩子在大家面前说话，否则只会给孩子带来心灵的伤害。在让孩子们依次发言的时候，也有意跳过这个孩子。

老师知道，要好好对待孩子，对孩子进行仔细观察是很重要的，因此决定在游戏等时间特别对这个孩子进行观察。这样一来，老师发现孩子总是喜欢离开大家，一个人发呆。老师觉得，像这样没有交往能力，发育又迟滞，恐怕一年内都不会开口了。事实上，正如这位老师所预料的那样，这个孩子就这样一语未发地升入了大班。