·“身”的教育·

要在现代社会中生存下去，必须获得很多知识。因此，在孩子的教育中，人们往往容易把重点放在“传授”更多的知识上。但是，人这一存在不仅有知识的一面，此外还有很多侧面。身体就是其中的一个侧面。

例如，掌握了作为知识的“亲切”，和坐在电车中看到老人出现时让座的行为之间，有时并没有直接的联系。同样让座给老人，不同的动作也会给对方带来不同的感觉。或者同样是坐着不让，坐着的姿势不同，所思考的内容也不一样。

“身”这个词是一个奇妙的词。它不仅用来表示身体（body），还包含着更为丰富的内容。“自身”、“身边人”、“切身感受”，查一查这些词，我们会切实感到“身”所覆盖的范围之广。哲学家市川浩在《“身”的构造》一书中进行了分析，详情可以参见该书，总之，“身”这个词包含了人这一存在整体的很多侧面，不可以进行简单的身体或精神的区别。把这种整体性的把握吸收到体育课中，并把它当成“身的教育”，我们也许会得到一些启示。

在神经症中有一种叫作“人格解体神经症（depersonalization neurosis）”。其特征是现实感变得稀薄，感到外界失去生气变成图画一般，或感受不到自己的感情，虽然外表看起来也有笑有哭，但本人并不知道自己真正是喜是悲。有时觉得自己的身体就像是别人的一样。患上这种疾病的人会感到非常不安，甚至有人忍受不了而自杀，但如果不说出来，旁人丝毫也看不出。有时，本人也觉得“不对劲”，却又不知该如何表达出来。

有一位高中女生患上了这种疾病。她非常痛苦，却不知道该向谁倾诉、如何倾诉。有一次，在体育课上，她们要跳舞，分成小组尝试进行了各种自由的表现，体育老师在一旁观看，发现这个女生“有点奇怪”。节奏也不乱，身体的动作也不古怪，但总是缺少一点儿什么。课后，教师找到这个女生，问她怎么了，以此为契机，学生倾诉了自己的痛苦，终于找专家来咨询了。

一般人看到了也只会觉得和大家没有什么不同，这位老师却能发现她的“身体动作”缺少一些重要的东西，真不愧是体育老师。从身体每个部分的动作来说，并没有什么错误或异常。但在作为“身”这个整体观察时，却让人感到一些什么。这位教师并不是在其他学生面前提醒这个女生“你的舞跳得有点怪”，而是在下课后私下里去问她，这一点也是非常周到的。这件事可以让我们明白从“身”的状态来把握人这一存在的全体有什么意义，所以我就作为例子举出了。

如前所述，在学校教育中偏重知识性的一面的倾向比较强，在体育课上，也有把重点放在“传授”与身体有关的知识和运动技巧上的倾向，但我觉得，其实说到底还是要通过身体，体育课还是应该有意识地进行人的整个“身”的教育。

人有时必须要独自和众多人对峙，有时必须和很多伙伴一起行动。在通过身体经历这些的过程中，才会亲“身”体会到，这是非常重要的。

不过，这里需要注意的是，通过体育运动体验到的东西，并不一定直接与这个人的整个人格有关联。人是一种奇特的存在，有时在学问上逻辑性很强的学者，在现实生活中却毫无逻辑性，而在体育运动的时候具有合作精神的人，在现实生活中也可能是自以为是的人。因此，身体上的经验并不能直接亲“身”把握，这一点我们也必须明确。这一点和我们下面探讨哨子的部分也有关系。