诗境虽奇，脉理极细——李白《梦游天姥吟留别》教学设计
华东师范大学第一附属中学 谢依岑
教学目标
（1）通过广泛的资料收集，深入了解诗歌内容和诗人的思想情感，掌握诗歌赏析知人论世的学习思路。
（2）让学生充分展开想象，学会把诗句内容转换为具体丰富的画面加以语言描绘，赏析语言，品味李白诗歌的浪漫主义特色。
（3）了解诗人对官场中黑暗世俗的憎恶，感悟诗人在对理想的追求中不事权贵的傲岸，以及追求生命自由，保持独立人格的高尚情怀。
（4）小组合作，探究诗人对诗歌形式的选择。
教学重点、难点
（1）理解诗人梦游的缘由与经过。
（2）掌握诗人选用古体诗表达其内心豪迈奔放情感的特点。
教学过程
一、导入
韩愈曾言：“李杜文章在，光焰万丈长。”极言李杜文章造诣之高妙。第八课的前两篇恰是李白和杜甫的作品，今天，我们首先来学习李白的名篇《梦游天姥吟留别》。
二、交流
（1）齐读文章，注意正音。
（2）小组交流预习作业，找出每一段中的重点字词句，梳理疑问。
（3）明确重点字词句，答疑解惑。
三、小组讨论
清人沈德潜在《唐诗别裁》中评价《梦游天姥吟留别》：“诗境虽奇，脉理极细。”请你具体谈谈对此评价的理解。①以小组为单位进行5分钟讨论。②小组交流、分享。③教师协助整理归纳小组交流成果。
四、整理归纳
诗境虽奇，①意象瑰丽，②意境奇幻，③运用想象、联想。
脉理极细，
（1）诗歌内容，①梦游的诱因：对名山胜境的向往。②梦游的经过：梦至剡溪—梦登天姥—仙境奇景—梦醒情状。③梦后的感慨：对权贵的抗争，点明主旨。
（2）诗人经历，金銮殿上得召见；陪侍皇帝无轻重；调侃权贵多树敌；碌碌无为拒奉诏；赐金放还烦闷苦。
（3）诗体选择，选用古体诗，兼用或长或短的句子，少受格律束缚，流畅自然地抒发豪迈奔放的思想感情。随着诗人感情的起起落落，诗句长长短短、节拍急急缓缓，灵活自然、浑然一体。
五、小结
诗歌内容与诗人经历之间形成呼应关系，全诗共三百多字，以自己梦游天姥山的所见、所闻、所感为内容，梦境丰富多变、惊心动魄、意蕴深远。我们可以看到，《梦游天姥吟留别》是李白潜意识中发泄心中苦闷、满足内心愿望的一种特殊方式，是作者人生经历沉淀后的向外抒发。
诗人选用古体诗表达其内心豪迈奔放的情感，一方面与古体诗特点有关，古体诗不像格律诗般受到字数、句数、平仄、用韵的束缚；另一方面，与诗作内容有关，古体诗更适合表现诗人梦游天姥的奇特历程；当然，这也与诗人特定时期的经历、一直以来不事权贵的傲岸、追求生命自由的情怀有着密切关系。
六、作业
（1）完成校本练习《梦游天姥吟留别》。
（2）预习杜甫《登高》。