看似寻常最奇崛——苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计
上海市澄衷高级中学 瞿晨颖
教学目标
（1）学习从诗句中的词、句、段入手，赏析本词的诚笃之情。
（2）通过与现当代表达思念的歌词比较，体会不同形式之美之巧。
（3）欣赏各类歌词，感受文化的传承与演变。
▶附一教材分析
本篇作品选自统编教材选择性必修上册古诗词诵读部分。本词被誉为“千古悼亡词之首”，豪情的苏轼也有其柔情的一面。全词最大的特点是沉痛之情流溢于淡淡的追述中，作者没有浓重的刻画，悲切的呼唤，表达方式很寻常，却让读者在阅读、诵读中感受到生死相隔，深情难忘。唐圭璋评价：“此首为公悼亡之作。真情郁勃，句句沉痛，而音响凄厉，所谓‘有声当彻天，有泪当彻泉’。”
选入教材的是经典，但我们要发现，词中娓娓道来式的、引而不发式的情感表达方式与现今学生接触的歌词、文本之间差距很大，学生很难感受得到作品中的情感，很难为之动容。苏轼与王弗之间有隔，学生与作品更是。教师需要创设情境，去激发学生探究之欲望，在文本中推敲词句，挖掘作品的词句表达、细节描写、画面感以及独具匠心的结尾，启发学生去思考，再和学生接触到的歌词作比较，带领学生突破障碍，去走近、欣赏古典诗词之美，进而去思考含蓄与张扬之间的差异，在文化传承中有所取舍。
▶附二学情分析
教师需要设计符合学生实际的学习情境，去点燃学生热情，进而让其有所思考，有所判断。
教学重点、难点
理解与感受平实语言背后的诚笃之情。
▶附课前预习
（1）每人准备一首自己最喜欢的对爱人表达思念的歌词，抄录下来，并说说推荐理由。
（2）查找资料，了解诗词的写作背景，重点体会苏轼与王弗的挚爱深情，理解本文题目词调的含义。
教学过程
一、导入：创设情境，激发兴趣
教师选取两首学生喜欢的歌词片段，如：
日出又日落 深处再深处
一张小方桌 有一荤一素
一个身影从容地忙忙碌碌
一双手让这时光有了温度
太年轻的人 他总是不满足
固执地不愿停下 远行的脚步
望着高高的天走了长长的路
忘了回头看 她有没有哭
月儿明 风儿轻
可是你在敲打我的窗棂
听到这儿你就别担心
其实我过得还可以……
——毛不易《一荤一素》
当我爸走的那年我还没长大，
她哭红双眼抓住衣角忍住不讲话。
有多少个夜哭着打我电话，
我关掉手机就是不想回家。
听说别人家的孩子本硕连读清华毕了业，
她的孩子吊儿郎当模仿黑人做音乐……
——网络文学《天上的星星不说话》
我们发现这些抒情歌曲在表达情感上都很直接，都运用了生活中的场景或某些修辞手法，真挚地表达了对亲人、爱人的思念。
今天我们要学习的是被誉为“千古第一悼亡词”的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，“悼亡”就是对已经去世的亲人表达情感。我们通过学习，一起来看看这首词为何可以“技压群芳”？学完本词后我们再来作个比较，看看你们会喜欢哪种风格。
二、了解背景，走近作品
1075年，苏东坡来到密州（今山东诸城），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时苏轼40岁，其妻王弗去世整十年。
1055年，19岁的苏轼迎娶了16岁的王弗。两人可谓才子佳人，珠联璧合。苏轼一生三位爱人，有说他对王弗是“爱”，因为王弗是其恩师之女，端庄贤淑，对苏轼的事业、为人处世有过巨大的影响。两人相伴的日子琴瑟和谐，可惜仅相伴十年，王弗就辞世了，安葬在四川眉州老家，相传苏轼在其坟前种下三万棵雪松来纪念。
三、配乐诵读作品
采用先听范读、再学生齐读、男生读等多种诵读形式。
四、学生活动，研读文本
提问：你觉得词中最能表达作者情感的是哪里？小组交流，派一人做发言。
提示：（1）“茫茫”可以用其他词替换吗？中文或英语都行。“茫茫”写出了生死相隔，距离之远，阻隔之深，永不能见之情。
（2）“不思量，自难忘”两句矛盾吗？不矛盾，写出了王弗是其“心上人”。心上的理解。
（3）“尘”的理解。不仅是真实的尘埃，在此处更有“尘世”之感，40岁苏轼的形象跃然纸上。照应前文之“孤”，王弗之孤，苏轼在爱妻去世后的落拓之感，无处话凄凉，岂不更孤寂？有兴趣的同学可以画一下你眼前的苏轼。
（4）下阕开始记梦，王弗在梳妆，相逢的是几岁的苏轼和几岁的王弗呢？请学生用现代汉语还原“夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”。感受这个画面中的“相逢”，为何相对无言，惟有泪千行呢？无言比有言，更有力量，更能传递阴阳相隔，彼此明了的悲怆之感。
（5）作者以景结尾，为何是“明月”？柳永用“杨柳岸晓风残月”来表达和相爱之人分别后的迷离凄惨。苏轼笔下的“明月夜”怎么理解？作者希望千里之外的坟茔中的王弗可以感受到苏轼的祝福，遥寄思念，与《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”有着一样的情怀。即使永不能见，还有永恒的明月和永不凋零的雪松相伴。
要求：再读全词，小结全词。
（1）静态的画面。“孤坟”、“尘满面、鬓如霜”的作者、“正梳妆”的王弗、相对无言的两人、明月映照下的短松冈。这是静默的力量，静态画面下流淌的是深邃喷涌的情感。
（2）数量词和否定词。“十年”“千里”“千行”“不思量”“无处”“无言”，这些是作者勃发情感的体现，对亡妻爱之深。作者还表达了彼此之间的默契、交融，所以当时间已逝、空间阻隔时，作者自然会写下这样的一首作品。
（3）精巧的结构。这首词以“梦前—梦中—梦后”为时间线索，虽以“记梦”为题，但现实更是作者的情感立足点，王弗在梦里，苏轼在人间。人间之痛，痛如何哉！作者记梦，却不仅仅记梦，巧妙地将现实和梦境勾连，让人动容。
比较思考，思维提升。提问：相同的情感表达，你喜欢哪一种呢？为什么？
明确：九百多年的间隔，时间和空间的力量不容小觑，现代人的情感传递方式直接、大胆、充满力量，这和我们的生活环境息息相关，高速的时代让那种“慢”显得格格不入，生活需要释放，情感更是喷涌。但苏轼词的魅力不容忽视，经典的内涵仍值得回味，人类的情感是细腻的，是一寸寸累积起来的，是有浓重个人色彩的，所以情感的表达是否也同样应该更个性化一些，更精巧一些？希望学生都能成为智慧的品鉴者，在阅读中发现精华，感受快乐。
五、作业
使用一些表达技巧，创作一首歌词表达你的情感。